走向生活化的初中美術教學教育論文
“美術源于生活，為生活服務”，構建生活化的美術教學，是我們在現(xiàn)代教育思想指導下的一種理想追求，是當前深化美術教學改革的必然要求。初中美術教學中，要讓學生從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，把生活問題美術化、美術問題生活化，以此激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供觀察和實踐美術的機會。同時，要讓學生學會運用美術知識去解決生活中的問題，培養(yǎng)美術素養(yǎng)，體會到美術就在自己身邊，感受到美術學習的趣味和作用，體驗到美術的魅力。
一、架起課本與生活的橋梁，是美術課堂教學生活化的基本途徑
現(xiàn)行的初中美術教材編寫遵循了“生活的邏輯”，試圖以學生的眼光看世界，在內容上彰顯“生活氣息”，與學生的聯(lián)系也更為密切。這個變化給了教師更多的教學自由。在美術課堂教學中，教師可先提供相應的生活情境，再來和學生共同探討圖像表達，學生會自覺地進行觀察、感知、思考，理解圖像與生活的聯(lián)系。學生對手繪圖像的知識掌握是在自然、自愿的基礎上獲得的，并且成功的發(fā)現(xiàn)讓他們激動不已，會有一種如夢方醒的興奮。學生原有的模糊認識或錯誤判斷在生活實際中得到了矯正，所學知識也必將被自覺用于生活。正所謂：“課堂知識需回歸生活經(jīng)驗，課堂理性要達成實踐智慧，課堂情感需貫穿生活感悟�！�
二、創(chuàng)設生活化的問題情境，是實施美術課堂生活化的關鍵
在初中美術課堂教學中創(chuàng)設生活情境，可以把比較抽象的美術概念如構圖、色調適當變化為學生比較熟悉的生活實際問題。問題是激發(fā)學生的原動力，生活中的問題具有形象性和啟發(fā)性，從學生比較熟悉的生活情境出發(fā)引出課題，學生會覺得美術知識實實在在存在于生活中，處處都有美術，增強學習動機和學習信心。
1、利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設問題情境。如：講解色彩知識，教師如果只是簡單地告訴學生什么是原色間色復色、什么是色彩的三要素、什么是色彩的冷暖，估計沒人愿聽。但如果教師結合人們的衣食住行提出：“相同樣式的箱子，為什么人們會認為深色的重？”“喜慶的場合，人們要穿什么顏色的衣服才不致失禮？”利用學生原有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設問題情境，能引起學生的共鳴，會感到美術知識存在的價值，自然激發(fā)學生學習的興趣。
2、運用校園活動創(chuàng)設問題情境。培養(yǎng)學生應用意識的最有效辦法應該是讓學生有機會親身去實踐。由于校園活動是學生生活的一部分，多彩的活動為創(chuàng)設問題情境提供了豐富的資源。由于貼近學生，學生感到熟悉與親切，會使學生輕松自然地進入學習狀態(tài)，學生參與的積極性得以提高。
3、運用多媒體創(chuàng)設生活化的問題情境。多媒體教學集文字、聲音、圖像等多種手段于一體，能夠對真實情境進行再現(xiàn)和模擬，突破現(xiàn)實條件的限制，生學生獲得如臨其境的藝術感受。豐富的資源展示和多角度地反映事物發(fā)生、發(fā)展的過程，能很好地激發(fā)學生的興趣，促進學生參與課堂活動。
三、開展多維互動的交流，是實施美術教學生活化的手段
多維互動包括師生之間、生生之間以及師生與教學環(huán)境、手段之間的互動。美術課如果寓教于相互交流互動中，根據(jù)學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，開展體驗性學習，進行開放式教學，往往能收到事半功倍的效果。如在《廣告設計》一課中讓學生分組組建廣告公司，設計廣告招貼，制定活動方案，創(chuàng)設產(chǎn)品展示會，模擬生活中的廣告招標活動，學生在活動中是經(jīng)理、客戶、設計人員、產(chǎn)品推銷者，在活動中培養(yǎng)學生綜合解決問題的能力、集體協(xié)作能力和樂于助人的優(yōu)良品質，學生知道了除教師、課本以外，還有很多獲取知識的渠道。這中間主要是學生與學生之間的互動，學生與環(huán)境的互動，在民主、活躍的學習氛圍中，促進了學生個性的'發(fā)展。
四、多元展示與綜合評價是實施美術教學生活化的重要平臺
學生的情感、態(tài)度、價值觀是學生生活世界的一部分，學生的思想態(tài)度也必然反映其中，美術課學習的實際效果是學生學習后最想看到的。學生是否能獲得成功的學習體驗同學習成果的展示和評價有密切關系，多元化的成果展現(xiàn)與綜合評價是學生智慧生成的外在表現(xiàn)。
1、學生學習成果的展現(xiàn)，是學生獲得成功體驗的途徑。學生在美術課堂中到底學到了些什么？學生作業(yè)是學習成效最快而直接的反應途徑，是教學有效性的外在體現(xiàn)，也是學生知識掌握程度的診斷依據(jù)。因此設計作業(yè)的過程中教師要盡可能為學生提供實踐的機會，根據(jù)學生需要作業(yè)內容和形式要多樣化，考慮學生的“雙基”，考慮學生的差異性，充分激發(fā)學生的作業(yè)動機，使學生能將所習得的美術知識得到進一步的鞏固。要鼓勵學生自己多種渠道搜集生活中的美術問題，運用所學知識采用自己喜歡的方式多元化解決問題，展示自己的學習成果，體會成功的喜悅，樹立學以致用的思想，逐步養(yǎng)成從生活中認識美術、感受美術的習慣。展示學生的學習成果，除當堂展示外還可以充分利用學校壁報、展示宣傳欄、教室外走廊，以及舉辦作品展方式進行。當然，展覽學生的美術作品，不等于就展示了他們的全部學習成果。
2、綜合評價是對學生學習效果進行反饋的主要途徑。美術的最終目的是促進學生的全面發(fā)展。在美術教學過程中，科學的評價體系是檢驗課程目標達成的衡量標尺，它能讓學生清楚自己學習的效果，感受到學習的意義。
總之，作為初中美術教師，更應加強教學與社會、與生活的融合，使教學內容、教學活動方式、教學評價貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生整體素質的主動發(fā)展，讓初中美術教學真正成為學生喜愛的一種生活。
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