淺談如何在初中美術課堂上激發(fā)學生的興趣論文
【摘要】一直以來，我國的美術教育取得了一定的成績。然而不容忽視的是，當前的美術課堂教學中依然存在著嚴重的問題，教學方法老套，授課內(nèi)容乏悶，激不起學生的學習興趣，在新課標“促進學生個性發(fā)展”基本教學理念的指導下，如何在美術課堂激發(fā)學生的學習興趣是每一位初中美術教師需要關注的課題之一。
【關鍵詞】美術課堂;興趣;教學方法
一、初中美術興趣教學的必要性
初中美術課是義務教育的一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育的重要途徑。在美術學習中，我們最重要的是提高學生們的興趣，因為興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發(fā)揮美術教學特有魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情感和認知特征相適應，以活潑多樣的的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，同時我們應將美術課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
二、初中美術興趣教學的實施途徑
1、引導參與。教師在教學過程中注意打開與學生心理溝通的渠道，想方設法調(diào)動學生學習的興趣和主動參與性，努力營造一種真誠、信任、民主、愉悅的課堂心理氣氛。教師在教學過程中發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設疑、解惑的主導作用，激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，培養(yǎng)他們主動獲取知識的能力。在課堂教學中，必須創(chuàng)造條件讓學生參與教學全過程，科學選擇學生的認知規(guī)律，又能結合具體的教學方法，巧用多用有利于學生參與的教學手段，讓每一個學生都有參與的機會，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的成長。
2、經(jīng)典賞析。初中美術教師要給學生介紹大量的、豐富的世界文化作品，提高學生對世界和人類文化的認知能力。如米勒的作品《拾穗》不僅體現(xiàn)現(xiàn)實主義的藝術特色，還可以通過聯(lián)想感受對農(nóng)民“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”艱難生活的深刻同情;在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時，引導學生對作品進行深層次(象征、寓意)的分析，把馬的思想和畫家的思想聯(lián)系起來，把馬的精神升華到民族的精神，學生們不知不覺中上了堂深刻的愛國主義教育課;戈雅著名的油畫《1808年5月2日起義》和《槍殺起義者》德拉克洛瓦的《自由領導人民》等可以讓學生感受人民反抗侵略者的悲壯斗爭生活，對白南生活的向往，從而認識正義和真理;王式廓的《血衣》認識中國土地革命的歷史、畢加索的《格爾尼卡》認識第二閃世界大戰(zhàn)法西斯的暴行歷史，讓學生真切感受到對真理的信仰和追求，對人類美好事物與正義事業(yè)的熱愛。從徐悲鴻、凡高、徐渭等身上感受并學習他們勤奮刻苦學習的精神和探索精神，這些著名畫家作為榜樣引領著學生主動刻苦的學習�？梢娦蕾p活動讓學因生感受世間真善美，把學生的思想引入到藝術樂園中，激發(fā)學因生熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。
3、因材施教。傳統(tǒng)的教學模式忽略了學生的興趣學習，學生的創(chuàng)作潛力未能得到較好開發(fā)。學生沒有興趣，美術課堂乏悶可陳。而因材施教是學生個性得以發(fā)展的基本保障。在教學時應根據(jù)學生各自的實際能力和水平分別確定不同的教學目標。以往教師在制訂教學目標時搞一刀切，統(tǒng)一要求，結果導致優(yōu)等生吃不飽，后進生吃不了，教學成了一種中等生的特權。為了讓每個學生都能學有所得，在教學中要對教學目標實施分層設計，即在制訂目標時設定上限和下限，不同層次的學生有不同的達成目標，從而使教學目標對各層次的學生都起到定位、導向和激勵的作用。在美術教學實踐中，為了避免千人一面，根據(jù)學生自身特點“量體裁衣”，多渠道并重激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，為學生個性發(fā)展創(chuàng)造各種條件。
4、啟發(fā)想象。中學生作面開始時都是憑印象來畫，常常是別人怎么面，他也照著怎么畫，缺乏獨立性。學生的想象不是憑空產(chǎn)生的，新教材為培養(yǎng)學生的想象力提供了豐富的素材。教師只有挖掘這些素材中豐富的內(nèi)涵，利用圖片、場景來啟發(fā)和培養(yǎng)學生，供學生進行思維訓練，學生才能在此基礎上展開豐富的想象。比如，《和諧溫馨的生活空間》中講解第三課平面構成的“點、線、面”時，我先對學生設問：一點、線、學生多動腦筋展開聯(lián)想，并將各自的.想法面下來。這時，就會發(fā)現(xiàn)點、線、面表現(xiàn)的情景多種多樣。有的學生畫出了很多網(wǎng)點、方點、規(guī)則點和不規(guī)則點;有的麗出了直線、曲線、長線、短線、寬線和細線;有的畫出了方形面、圓形面、規(guī)則面，也有只勾出輪廓的虛面。這些數(shù)不清的點、線、面的元素，為平面構成創(chuàng)作提供了取之不盡的素材。在此基礎上，我選了幾張有代表性的作業(yè)進行展示評議，先請學生進行評論，再F我總結并指出較好的作業(yè)好在哪里，值得借鑒的地方在哪里，并對他們進行表揚鼓勵。
5、科學評價。教師對學生的學習評價不能只注意其作業(yè)，還應當了解學生的學習習慣和方法、美術基礎與審美心理以及創(chuàng)造能力等。我們對學生美術學習的評價要盡可能做到態(tài)度習慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重，并鼓勵大膽創(chuàng)造和個性發(fā)揮，即著眼于實際成績，更注重未來發(fā)展，這樣才能使學生獲得最佳的學習效果。對學生美術作品進行科學合理的評估，可以促進和提高學生美術學習的積極性。事物的發(fā)展總是不平衡的、螺旋式的發(fā)展，美術水平的提高也是這樣。不同的先天素質(zhì)、不同的智力水平和個性特點，所表現(xiàn)出來的美術成果總是不同的。作為教師，必須從激勵的角度出發(fā)，給不同學習階段不同繪畫水平的學生以充分的激勵和評價，讓每一個學生都能充分感受成功的喜悅，樹立學習的自信心和自覺性。
三、結語
總之，新時期，美術學習的方式和教育的方式在發(fā)生著很大的變化，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動的學習，引導創(chuàng)新意識，這是當今世界關注的重要的教學策略，也是一名現(xiàn)代美術教師的份內(nèi)之事，如何在教學中激發(fā)學生興趣、促進學生優(yōu)秀品德的形成與個性的健康發(fā)展，還有待于我們進一步的探討與研究。
參考文獻
[1] 羅利建，人本教育，北京
[2] 梅汝莉，多元智力與教學策略，北京
[3l 裴娣娜，教育研究方法導論，合肥
[4] 張大均.教育心理學，北京
【淺談如何在初中美術課堂上激發(fā)學生的興趣論文】相關文章：