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淺談美術(shù)教育論文

淺談美術(shù)教育論文

  [摘要]本文探討了在美術(shù)教學(xué)中,如何改進老實的教學(xué)方法,讓學(xué)生在游戲的氛圍中學(xué)到知識和掌握技能。

淺談美術(shù)教育論文

  【關(guān)鍵詞】情景 角色 興趣 游戲規(guī)則 交流

  改變以往的教育教學(xué)模式,在美術(shù)課的教學(xué)中,將“游戲”進行到底,讓學(xué)生在“學(xué)”中“玩”,“玩”中“樂”,“樂”中“學(xué)”。應(yīng)注意幾點:第一,教師的角色。課堂上學(xué)生是主角,把課堂還給學(xué)生。第二,設(shè)立一個游戲情景,讓學(xué)生融入游戲情景中,產(chǎn)生強烈的好奇心和解決問題的欲望,從而激發(fā)了學(xué)生的探究心理。第三,開啟學(xué)生對作游戲的興趣。關(guān)鍵就是一個“趣”字。實現(xiàn)“課伊始,趣伊生”。第四,設(shè)定游戲規(guī)則,解決學(xué)習(xí)中的困難。第五,總結(jié)和交流游戲(也就是玩)。課堂是可以變成樂園的。讓每一個學(xué)生幸福得在“學(xué)”中“玩”,在“玩”中“學(xué)”。

  1教師的角色

  在課堂上,教師到底是在扮演什麼角色?教師一旦定位好在課堂上的角色,你就可以成為配合主角的任何角色。教師由講授者變成了引導(dǎo)者、組織者、參與者、解答者。在美術(shù)欣賞課上,許多老師感嘆:欣賞課難上啊l有人說:“有一千個讀者,就會有一千個哈姆雷特!比绻寣W(xué)生們暢所欲言,說感受、說見解、提問題、做補充,他們就會宛若一群藝術(shù)評論家。他們會在先說中得到滿足,在愉快的氣氛中學(xué)到知識,這不正是課堂要達(dá)到的目的嗎?學(xué)生的地位也得到了轉(zhuǎn)變,變教師唱獨角戲為師生共同參與。

  2創(chuàng)造游戲的情景

  優(yōu)化課堂角色,設(shè)立一個有針對性的游戲情景。比如,在《和諧溫馨的生活空間》活動蘭中,讓學(xué)生設(shè)計制作一個家居小擺設(shè)時,先讓學(xué)生看一段短片:一個牛仔褲在一個漆黑雜亂的角落嗚……嗚……嗚……的哭,邊哭邊哽咽的說:“我又臟……又破……小主人不要我了”。這時一些小東西(針線、大頭針、曲別針、訂書器)跑過來,說:“你別著急,讓我們來幫助你,重新回到小主人的身邊”。從課一開始就切入短片,這樣會引起學(xué)生更大限度的關(guān)注、思考。學(xué)生會想如果是我,我要怎樣做才能讓牛仔褲變廢為寶,重獲新生,重新回到小主人的身邊呢?于是學(xué)生會自己主動的去想辦法,去主動的解決問題,產(chǎn)生了一種強烈的好奇心和解決問題的欲望,激發(fā)了學(xué)生的探究心理。

  3開啟游戲的興趣

  游戲是人類的天性,不管是大人還是小孩都會很喜歡,怎樣才能在“玩”中“學(xué)”、“學(xué)”中“樂”。怎樣才能在課堂將游戲(也就是“玩”)進行到底呢?其中的關(guān)鍵字就是一個“趣”字上。還拿《和諧溫馨的生活空間》這一節(jié)課來說,這里的“趣”就應(yīng)該是先動手把牛仔褲固有的外形毀掉再把它變成另外一個東西的“變”字里面了。那麼怎樣“變”,變成什麼樣子,都是學(xué)生的興趣所在。形成一種“課伊始,趣伊生”的效果。

  4設(shè)定游戲規(guī)則

  先讓學(xué)生分小組討論,每組拿出一個可執(zhí)行性的方按,然后再討論在實踐中的具體操作和分工情況。讓他們在一定時間內(nèi)完成,然后展示評比,設(shè)立獎項。比如:還拿《和諧溫馨的生活空間》活動三中,讓學(xué)生設(shè)計制作一個家居小擺設(shè)這一節(jié)課來說,教師適量的做出指導(dǎo),演示一下,只用剪子把牛仔褲的固有形象剪開,然后讓學(xué)生分組討論做成什麼,告訴他們你要頒設(shè)一個最佳創(chuàng)意獎和最佳巧手獎,然后分組制作。學(xué)生分組制作,要給他們制造一個激烈的競爭氛圍。激勵每個小組的學(xué)生互相合作,在其中使每一個學(xué)生的智慧得以滿足,個性得以發(fā)揮,相互取長補短,養(yǎng)成互相協(xié)作的團隊精神,使學(xué)生在制作的過程中,不以自己為中心,而要從集體的利益出發(fā),讓他們明白一個成功的作品屬于自己也屬于集體。這樣收到的效果是你想不到的,孩子的想象力永遠(yuǎn)比你想象得要高很多。有的組做出了地擦、收斂架、筆筒、板擦、裙子、筆套、小書包、CD架、CD包、帽子、傘套、錢袋、鞋托、微波爐用的手套、漂亮的蝴蝶結(jié)、沙發(fā)靠墊、手機套……給老師提供了更多了解學(xué)生學(xué)情的機會,學(xué)生成了課堂的真正主體。

  5總結(jié)和交流游戲(也就是玩)中的不足

  (1)它只對極少部分學(xué)生進行了片面的評價,大多數(shù)學(xué)生不能獲得發(fā)展性評價;(2)評價方式單一,權(quán)威性過強;(3)評價易脫離學(xué)生實際,易用成人的尺子去衡量學(xué)生;(4)強化了評價方式的甄別與選拔功能,打擊了多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂是可以變成樂園的。讓每一個學(xué)生放下思想包袱,幸福的在“學(xué)”中“玩”,在“玩”中“學(xué)”,樂在其中,其樂無窮。將“游戲”進行到底!

  參考文獻(xiàn)

  【1】教育學(xué)心理學(xué)

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