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美術(shù)課堂平面設(shè)計教學(xué)探討論文
美術(shù)課堂教學(xué)是對平面設(shè)計“創(chuàng)客”學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)教育的主要途徑，它可以提高學(xué)生對美的感受能力、鑒賞能力以及藝術(shù)創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，寓知識、技能于興趣之中，充分發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的審美能力，使美術(shù)學(xué)科成為一門輕松、活潑、富有魅力的學(xué)科，使美術(shù)課堂成為學(xué)生各顯其能、發(fā)揮想象且能與教師互動交流的場所。美術(shù)教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)模式，在美術(shù)課堂教學(xué)方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，從理論到實踐豐富課堂教學(xué)模式，使美術(shù)課堂教學(xué)擁有生動的、多形式的教學(xué)過程。
一、美術(shù)課堂教學(xué)要樹立滲透文化色彩的美術(shù)教育觀，提升“創(chuàng)客”學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)
以往的課堂教學(xué)以提高學(xué)生的美術(shù)技巧為主要目標(biāo)，傳授學(xué)生基本的繪畫技能，注重對學(xué)生基本繪畫技能的訓(xùn)練，不太注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等美術(shù)素養(yǎng)。所以，教師要樹立滲透文化色彩的美術(shù)教育觀，引導(dǎo)美術(shù)教學(xué)從單純的技能教學(xué)層面向美術(shù)文化教學(xué)層面提升。教師要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和美術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立以美術(shù)服務(wù)社會、服務(wù)生活的“創(chuàng)客”意識，形成健康的審美情趣、正確的文化價值觀，培養(yǎng)人文精神，為“創(chuàng)客”行為奠定深厚的文化底蘊(yùn)�！皠�(chuàng)客”不僅要掌握技法，還要知道技法的意義和用途，更要知道它們背后的文化實質(zhì)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師必須以美術(shù)文化引領(lǐng)自己的行為，只有這樣才符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新的教學(xué)理念，讓平面設(shè)計“創(chuàng)客”學(xué)生擁有較為深厚的美術(shù)底蘊(yùn)。
二、美術(shù)課堂教學(xué)要注意想象力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，提高“創(chuàng)客”學(xué)生的審美素質(zhì)和創(chuàng)新能力
首先，在誘導(dǎo)求異、鼓勵獨(dú)創(chuàng)中培養(yǎng)“創(chuàng)客”學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)“創(chuàng)客”學(xué)生的求異意識，對于“創(chuàng)客”學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的求異思維、求異實踐要及時予以肯定和表揚(yáng)，使“創(chuàng)客”學(xué)生真切體驗到自己求異成果的價值。此外，教師對“創(chuàng)客”學(xué)生的個性發(fā)揮要給予肯定。在“創(chuàng)客”學(xué)生尋異而不得時，教師則要細(xì)心點(diǎn)撥、潛心引導(dǎo)，幫助他們獲得成功，使“創(chuàng)客”學(xué)生逐漸生成自覺的求異意識。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，“創(chuàng)客”學(xué)生能別出心裁地表現(xiàn)新異的想法，這是思維獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)，盡管可能不成熟，但孕育著創(chuàng)造。教師應(yīng)滿腔熱情地鼓勵他們別出心裁地思考問題，大膽地表述與眾不同的觀點(diǎn)和想法，獨(dú)特地表現(xiàn)美術(shù)作品，這樣才能使“創(chuàng)客”學(xué)生的思維從求異、發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)。其次，教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，完善傳統(tǒng)技能訓(xùn)練教學(xué)方式，合理安排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)“創(chuàng)客”學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力，增強(qiáng)“創(chuàng)客”學(xué)生的創(chuàng)新能力。雖然以往的美術(shù)教學(xué)方法比較注重從模仿能力訓(xùn)練向培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變，但以往的美術(shù)教學(xué)以看畫、臨畫為主，“創(chuàng)客”學(xué)生在長期的臨摹中逐漸形成依賴性，不愿或害怕自主思維、表現(xiàn)。目前，美術(shù)技能訓(xùn)練中還存在一種現(xiàn)象，即教師為了能夠較快地取得效果，采用統(tǒng)一的模式甚至排他式的要求訓(xùn)練“創(chuàng)客”學(xué)生，最終形成統(tǒng)一的效果。這樣的教學(xué)效果是程式化的、無創(chuàng)新的，在某種程度上也遏制了“創(chuàng)客”學(xué)生的創(chuàng)新靈感。教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)水平，為“創(chuàng)客”學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，在不同中總結(jié)共性，在共性中尋求個性差異，幫助“創(chuàng)客”學(xué)生將創(chuàng)新思維配合美術(shù)章法實現(xiàn)，從而增強(qiáng)“創(chuàng)客”學(xué)生的創(chuàng)意能力。
三、美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活實際密切相連，在實踐中提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力
美術(shù)教學(xué)可以結(jié)合“創(chuàng)客”學(xué)生的生活實際，在實際生活中引導(dǎo)“創(chuàng)客”學(xué)生思考，讓“創(chuàng)客”學(xué)生在思考中開拓創(chuàng)新。此外，教師要注重培養(yǎng)“創(chuàng)客”學(xué)生的實踐能力，使“創(chuàng)客”學(xué)生具有將創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為實際成果的能力。所以，教師要有意識地設(shè)置一些環(huán)節(jié)，尋找一些實踐平臺，給“創(chuàng)客”學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，讓“創(chuàng)客”學(xué)生的創(chuàng)新得到實現(xiàn)，從而增強(qiáng)“創(chuàng)客”學(xué)生的創(chuàng)新興趣，使“創(chuàng)客”學(xué)生體驗成為“創(chuàng)客”的意義。首先，學(xué)校是“創(chuàng)客”學(xué)生活動的主要基地，教師要借助建設(shè)校園文化，提升“創(chuàng)客”學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校的校園文化墻、文化樹可以讓“創(chuàng)客”學(xué)生設(shè)計實踐；班級文化中的魅力展臺、作品秀鼓勵“創(chuàng)客”學(xué)生展示設(shè)計；促進(jìn)“創(chuàng)客”學(xué)生積極參與校園活動，設(shè)計運(yùn)動會會標(biāo)、系部標(biāo)識、各式活動的背景墻等；在校園中開設(shè)藝術(shù)長廊，鼓勵“創(chuàng)客”學(xué)生開展“頭腦風(fēng)暴”，表現(xiàn)個性美，這樣可以展示“創(chuàng)客”學(xué)生的作品和創(chuàng)新成果，營造文明、高雅的教育氛圍。其次，利用校外資源，組織“創(chuàng)客”學(xué)生到企業(yè)參觀實踐，或?qū)⑵髽I(yè)項目引進(jìn)課堂。企業(yè)項目的實踐性會增加學(xué)生的成就感和興趣，各式廣告設(shè)計、項目設(shè)計能激發(fā)“創(chuàng)客”學(xué)生的創(chuàng)造性，設(shè)計過程中與專業(yè)前沿的先進(jìn)設(shè)計思維的碰撞，能讓“創(chuàng)客”學(xué)生的創(chuàng)意成長，激勵他們追求專業(yè)設(shè)計多角度的個性美。主觀能動性的激發(fā)是“創(chuàng)客”學(xué)生成功的前提，是“創(chuàng)客”夢想實現(xiàn)的基石�！皠�(chuàng)客”學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，非一朝一夕之功。關(guān)注、完善美術(shù)課堂教學(xué)的主陣地，是美術(shù)教師的首要任務(wù)。同時，美術(shù)教師積極引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)外的設(shè)計實踐，是“創(chuàng)客”學(xué)生成長的必由之路。
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