- 相關(guān)推薦
改善我國幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀的措施論文
一、我國幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀
當前，社會上出現(xiàn)了越來越多的金錢至上的現(xiàn)象，對待人與事是這樣，對待藝術(shù)更是這樣。許多人認為只有畫得栩栩如生才是好的美術(shù)作品，只有工程浩大的畫才有美術(shù)價值。因而，在這種金錢至上的影響下，許多幼兒的想象力被扼殺。同時，美術(shù)教育也在一定程度上被功利化、利益化，嚴重遭受了社會不良因素的影響，這就使得幼兒美術(shù)教育變得虛偽，而真正需要的啟蒙教育則被無情地忽視了。
二、我國幼兒美術(shù)教育存在的問題
1.定式思維
在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育中，教師往往是先畫一幅示范圖，讓幼兒跟著進行模仿，完成作業(yè)之后再由教師評判哪位學生畫得好，而最像的就是最好的。尤其在一些學校里面，教師甚至教學生如何進行配色及畫畫構(gòu)圖之類的美術(shù)技巧，而這些內(nèi)容從根本上來說，并不適合于幼兒美術(shù)教育。這樣的定式思維，使得幼兒在畫畫中墨守成規(guī)，喪失了自己的創(chuàng)造力和想象力，從而無法達到培養(yǎng)幼兒的教學目標。
2.有缺陷的美術(shù)觀
在家長的潛意識中，美術(shù)就等同于繪畫，對幼兒進行美術(shù)教育只要教會幼兒如何進行繪畫就可以。其實，這是一種有缺陷的美術(shù)觀，是片面的、不完全的。事實上，進行美術(shù)教育是整個社會、整個國家的責任，美術(shù)教育包括許多方面，繪畫只是其中之一。同時，一些教師和。家長存在一些功利化的想法，認為孩子學習美術(shù)就是為了得到各類獎項，并將這種想法強加在孩子身上。這種觀點的存在更加不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
3.師資力量欠缺
現(xiàn)今的幼兒美術(shù)教師大多不是畢業(yè)于專業(yè)的美術(shù)院校，對于幼兒美術(shù)教育缺乏一定的研究，因此他們只能以大眾的眼光來看待幼兒的美術(shù)作品，無法給出有建設(shè)性的意E和建議。這從根本上無法對幼兒進行有效的美術(shù)教育，更加無法有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力及想象力。
三、改善我國幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀的措施
隨著社會的不斷進步，幼兒教育越來越受到人們的高度重視。但面對我國幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀及問題，我們務(wù)必采取有效的解決措施來改善我國幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀。
1.理念的更新改變
無論是教師還是家長對于美術(shù)教育都有一定的不了解，認識不夠完全。所以對待美術(shù)教育沒有正確的態(tài)度，因此。家長和教師在現(xiàn)今的幼兒美術(shù)教育中應(yīng)該將原有的較為功利化的思想轉(zhuǎn)變206為更加成熟的一種思想。美術(shù)教育是一種針對幼兒的啟蒙教育，幼兒的美術(shù)教育不漢漢是為了學習如何繪畫，更多的是為了激發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力和創(chuàng)造力，對幼兒進行多方面的培養(yǎng)，提高幼兒的綜合素質(zhì)。
2.教學方法的更新
現(xiàn)今的幼兒美術(shù)教學應(yīng)該擺脫固有的、單一的教學模式，應(yīng)該采取多元化的教學方式，多角度地看待幼兒的美術(shù)作品。因為兒童的世界與成人的世界本身就存在著巨大的差異，幼兒美術(shù)教育應(yīng)該以幼兒為中心，以孩子的特性為切入點，多方面地加強幼兒對美術(shù)的興趣，將孩子能接受的元素融入到教學中。同時，我們還應(yīng)采取多元化的評價體系，多對幼兒進行肯定和激勵，使幼兒對自身充滿信心，從而更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。
3.加強教師自身素質(zhì)的提升
教師是進行幼兒美術(shù)教育中最為重要的教育主體，如果教師本身的綜合素質(zhì)不夠，則無法滿足幼兒美術(shù)教育中對教師的要求，同時也無法真正傳授給幼兒正確的知識。這樣便會直接影響到對幼兒創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)良好的教師，對社會、對學校、對孩子都是一種財富。因此，我們務(wù)必要加強對教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，打造一批具有良好素質(zhì)和專業(yè)能力強的優(yōu)秀教師，進一步提升幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量。
4.適當調(diào)整課堂內(nèi)容
從美術(shù)的意義上來看，美術(shù)并不漢漢是繪畫而已，其包括各種動手操作的內(nèi)容，例如，剪紙、沙畫、寫真等。在幼兒美術(shù)教育課堂上，教師可以采用更加有趣的教學方法，例如廢物改造、或者是用毛線做花之類的美術(shù)創(chuàng)作，從而在一定程度上幫助幼兒認識到美術(shù)不漢漢是繪畫這一現(xiàn)實，也能激發(fā)學生的創(chuàng)造力以及對美術(shù)的興趣。
5.改善評價體系
在傳統(tǒng)的教學模式中，評價體系往往是單一的，漢漢以畫畫的相似度來衡量幼兒的美術(shù)水平。這種傳統(tǒng)模式在一定程度上限制了幼兒的創(chuàng)造力。因此，在對幼兒的美術(shù)作品進行評價的過程中，我們不能以成人的標準來衡量他們，而是應(yīng)該從幼兒的角度進行審視，多詢問幼兒的創(chuàng)作靈感，促進幼兒與教師間以及幼兒與幼兒間的交流與溝通。在這一過程中，教師應(yīng)該多加鼓勵，給予幼兒正確的指導。這種方式不漢能提升幼兒的欣賞能力，還能在一定程度上加強幼兒的審美能力，使他們不斷地進行自我完善。
綜上所述，孩子是祖國的未來，未來的競爭市場對人的要求越來越高，尤其是創(chuàng)造力與想象力，而這一能力的培養(yǎng)在幼兒時期則變得尤為重要。因此，在幼兒美術(shù)教育中，我們應(yīng)當采用科學合理的教學方式，不斷完善自身的綜合素質(zhì)，改善評價體系，進而激發(fā)幼兒的學習興趣。全面提升教學質(zhì)量。
【改善我國幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀的措施論文】相關(guān)文章：
幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀論文（精選5篇）08-20
淺談我國基礎(chǔ)美術(shù)教育的現(xiàn)狀08-29
我國貿(mào)易秘密保護的現(xiàn)狀及措施10-11