- 相關推薦
高等職業(yè)院校美術教育的人才培養(yǎng)改革思路論文
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和文化事業(yè)興盛，社會對美術人才的需求也不斷在增長中變化�，F(xiàn)階段，社會對美術人才的需求變化主要并不體現(xiàn)在數(shù)量的增多上，更多的是體現(xiàn)在對人才質(zhì)量要求的提高和人才類型的多樣化上。這樣的機遇促使我國的高等美術教育發(fā)展十分迅速。至2013年，全國高等職業(yè)院校(含高等�？茖W校、其他各類高等學校及機構舉辦的專科層次的高等職業(yè)教育，下同)中開設有專科(2年制及3年制)層次的美術教育專業(yè)點共166個，年招生計劃近10000人，這種規(guī)模無論是相對于高等職業(yè)教育1088種專業(yè)的47591個專業(yè)點760萬在校生來說，還是相對于高等職業(yè)教育中文化教育大類89種專業(yè)的5264個專業(yè)點來說，美術教育專業(yè)在高等職業(yè)教育體系中是占有著相當?shù)谋壤摹?/p>
連續(xù)幾年來，高等職業(yè)院校的美術教育專業(yè)在校生數(shù)量不斷下降，相當一批專業(yè)點小能完成當年招生計劃，生源的專業(yè)和文化素質(zhì)不斷下滑，畢業(yè)生就業(yè)難度增大。這說明現(xiàn)有的高等職業(yè)院校美術教師教育專業(yè)已經(jīng)小能很好地適應社會發(fā)展的要求了。這就要求高等�？泼佬g教育根據(jù)社會要求對專業(yè)進行調(diào)整，對高等職業(yè)教育體系中的美術教育專業(yè)進行深層次的改革，在培養(yǎng)目標、質(zhì)量觀念、課程設置等層面都做出相應的調(diào)整。
1關于培養(yǎng)目標和就業(yè)面向的調(diào)整
高等職業(yè)院校美術教育專業(yè)對于培養(yǎng)目標的定位是:培養(yǎng)掌握美術教育的基本理論和基礎知識，具有較強的美術繪畫技能技法，能在中小學從事美術教學，組織課外活動和競賽工作的中小學美術教師。雖然各院校在對培養(yǎng)目標的具體表述上略有差別，但基本內(nèi)容大體一致。本專業(yè)的就業(yè)面向是:中小學、企事業(yè)、群眾團體的美術教師或管理工作。從對培養(yǎng)目標的表述中，我們可以看到，這其實是2005年教育部印發(fā)的《全國普通高等學校美術學(教師教育)本科專業(yè)課程設置指導方案(試行)》中對美術學(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)目標“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學校美術教育的基礎理論、基礎知識與基本技能，具有實踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術教育教學研究能力的合格的基礎教育美術教師和社會美術教育工作者�！钡暮喕姹荆瑳]有能夠體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特性。
目前，我國開辦美術教育專業(yè)的高校很多，有專門的美術學院和藝術學院，有部屬師范大學、有省屬師范大學和師范學院，還有高等職業(yè)院校(�？茖W校和職業(yè)學院等)。這么多層次和類型的學校，其辦學層次、專業(yè)側(cè)重、辦學能力都不盡相同，各學校美術教育專業(yè)培養(yǎng)目標幾乎相同肯定是不合適的，不同類型學校在培養(yǎng)目標的定位上應該根據(jù)自身特點而有所差別才對。高等職業(yè)院校美術教育專業(yè)如果不根據(jù)自身實際確定有差異的人才培養(yǎng)方向，盲目地向本科層次美術教育專業(yè)的培養(yǎng)目標靠攏，是不切合實際的，更是沒有出路的。
伴隨著中等師范教育的取消，學前教育、初等教育的教育師資培養(yǎng)任務也主要由高等職業(yè)教育來承擔，并培養(yǎng)了相當數(shù)量的優(yōu)秀學前和初等教育的師資。從近幾年麥可思研究院編制的就業(yè)藍皮書中發(fā)布的高等學校畢業(yè)生就業(yè)狀況來看，高等學校的美術學(教師教育)本科專業(yè)的就業(yè)前景并小被看好，在就業(yè)前景最小被看好的紅牌專業(yè)中列第9位。在報告中也同時指出，高職高專專業(yè)中的學前教育類和中小學教育類專業(yè)就業(yè)滿意度較高，就業(yè)后行業(yè)轉(zhuǎn)換率較低，就業(yè)前景被普遍看好。我們認為，在今后的一段時期內(nèi)，高等職業(yè)院校美術教育專業(yè)應緊緊把握培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的技能應用型人才這一方向，把培養(yǎng)目標的定位調(diào)整為培養(yǎng)學前教育和初等教育美術教師以及社會美術活動人才。
2關于人才質(zhì)量觀念的更新
高等職業(yè)院校美術教育專業(yè)要走有差異化發(fā)展的道路，就需要更新質(zhì)量觀念，根據(jù)培養(yǎng)目標和高等職業(yè)教育的特點來樹立恰當?shù)娜瞬刨|(zhì)量觀。
高等教育在21世紀初經(jīng)歷了大的發(fā)展，但這種發(fā)展更多的是體現(xiàn)在數(shù)量和規(guī)模上，并沒有從更深的層次上改變教育的體制和模式。高等職業(yè)教育雖然越來越多地被熟知和接受，但在整個高等教育體系中還屬于邊緣的范疇，學生選擇進入高等職業(yè)院校學習更多的是一種無奈而小是情愿。高等職業(yè)院校美術教育專業(yè)的絕大多數(shù)學生并小是真正喜歡美術和有從事美術教育這一職業(yè)，更多的原因是文化課程成績低而小得已選擇了美術專業(yè)，從某種意義上來說，高職高專的藝術類專業(yè)(美術教育專業(yè)、藝術設計類專業(yè)等)成為一些低分考生的“收容站”。
我們的高等教育多年來一直是實施立足于學科本位進行人才培養(yǎng)的模式，生怕學不足;近年來普通高等教育教育本位、素質(zhì)本位的口號也越來越響亮，生怕學不寬;這都直接影響到了高等職業(yè)教育的人才質(zhì)量觀念。高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，培養(yǎng)的人才應具有高度職業(yè)適應性，這就需要在職業(yè)技能的培養(yǎng)上下足功夫，高等職業(yè)教育更要考慮的應該是學小學的專的問題。文化課成績偏低、美術技能基礎弱，是當前高等職業(yè)院校美術教育專業(yè)學生的普遍狀況。這種情況造成在傳統(tǒng)的美術教育教學模式下組織教學難度大，教學質(zhì)量難保障。我們也看到，文化課程偏低的學生普遍的表現(xiàn)出對技術技能類項目的一種愛好，對技術操作性較強的實踐課程的熱情超過對理論知識學習的興趣，換個說法:這些學生“愛玩”。根據(jù)高等職業(yè)院校美術教育專業(yè)學生的整體特征，依據(jù)學前教育和初等教育對美術教師的基本素質(zhì)要求，從實際出發(fā)，樹立科學的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。
3關于課程設置的改革
高等職業(yè)院校的專業(yè)是針對社會對某種職業(yè)崗位的需要來設置的，其課程體系也必須根據(jù)特定某一類社會職業(yè)崗位對知識與技能的整體要求而設計。高等職業(yè)院校美術教育專業(yè)也應根據(jù)社會對學前教育及初等教育的美術教師這一職業(yè)的能力和素質(zhì)要求來確定課程體系，而小是簡單的模仿普通高等學校的美術學(教師教育)專業(yè)的課程體系。
現(xiàn)階段高等職業(yè)院校美術教育專業(yè)的核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)主要有:美術基礎理論、基礎素描、色彩寫生、色彩構成、教育學、教育心理學、中小學美術教材教法、中小學美術教學研究、現(xiàn)代教育技術、社會調(diào)查、教學實習、畢業(yè)實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環(huán)節(jié)。通過學習活動使學生“了解教育的基本理論與方針政策，掌握美術繪畫的技能技藝和組織教學活動的技術能力。”這與學前教育和初等教育對美術教育專業(yè)人才的需求相去甚遠，仍在強調(diào)美術專業(yè)技能(尤其是繪畫技能)的訓練，課程設置與基礎教育改革的脫節(jié)，造成專業(yè)能力與培養(yǎng)目標脫節(jié)、與社會需求脫節(jié)。
學前教育階段的保教工作要“堅持以游戲為基本活動，堅決糾正和防止‘小學化’”促進兒童健康快樂成長。初等教育階段的美術課程“具有實踐性、凸顯視覺性、追求人文性、強調(diào)愉悅性”學前教育和初等教育階段的美術教育活動是傾向于精神愉悅性和情感體驗性的人文實踐行為，這就要求我們高等職業(yè)院校的美術教育專業(yè)的課程設置也要把握這一特點，具有針對性的設計課程體系。要進一步強化“大美術”的觀念，緊扣《義務教育美術課程標準》中“造型。表現(xiàn)”“設計。應用”“欣賞。評述”和“綜合。探索”四個學習領域;拓展教學內(nèi)容，將繪畫、雕塑、手工、設計等有機融合，合理加大美術實踐類課程和教育技能課程的比重;對同類學科和相鄰學科進行適度整合，改變學生單一的知識結(jié)構，擴展學生的新視野，使培養(yǎng)的人才具有一定的藝術修養(yǎng)和藝術鑒賞力，在美術學科方向上有所專長和課程開發(fā)的能力，能從事多門課程的教學。實現(xiàn)高等職業(yè)院校美術教育專業(yè)人才培養(yǎng)與學前教育以及初等教育教學實踐的銜接。
以培養(yǎng)勝任學前教育和初等教育教學工作的教師為宗旨，以專業(yè)與職業(yè)的無縫對接為導向，通過不斷革新教育觀念，持續(xù)優(yōu)化課程結(jié)構，真正實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的結(jié)合，使高等職業(yè)院校的美術教育專業(yè)能夠主動適應社會發(fā)展要求，實現(xiàn)辦學的可持續(xù)發(fā)展。
【高等職業(yè)院校美術教育的人才培養(yǎng)改革思路論文】相關文章：
高等職業(yè)院校美術教育專業(yè)人才培養(yǎng)的思考論文09-02
試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革芻議10-17
高等職業(yè)院校走社區(qū)性高等教育之路的論文09-08
美術教育的現(xiàn)狀及改革的論文08-08
高等職業(yè)院校漢語言文學論文09-12
中學美術教育改革與發(fā)展論文09-15
高等院校動畫教育改革論文08-30
高等教育教學改革論文推薦05-29