生活情趣化美術教學研究論文

　　［摘要］生活情趣化的美術教學往往是復合交叉、不拘一格的，這樣才能更好地滿足不同層次學生的需求，有效激發(fā)他們的學習興趣，最大限度地拓展學習空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的發(fā)展打下良好基礎。

　　［關鍵詞］生活情趣化；美術教學；意識；能力；體驗

　　《美術課程標準》提出：“應將美術課程內(nèi)容與學生的實際生活緊密結(jié)合，使美術課堂教學成為學生有趣生活的一部分，把學生培養(yǎng)成文明、樂學、求實、創(chuàng)新的人�！毕旅�，我根據(jù)自己的教學實踐，談談小學美術生活情趣化教學藝術的實踐與研究。

　　一、生活情趣化的繪畫學習，培養(yǎng)學生的合作意識

　　生活情趣化的繪畫學習，改變以往每次美術課堂上教師示范、學生照抄的教學模式，指讓學生在繪畫、臨摹前加以分析作品背景、內(nèi)涵后再臨摹，或是做“加減法”的嘗試，融入自己的獨特感受，最后定稿，完全是自己的創(chuàng)作表達。同時，生活情趣化的繪畫學習在表達方式上有單獨創(chuàng)作、教師輔助創(chuàng)作、生生合作創(chuàng)作等，能充分發(fā)揮學生的學習主動性，使學生獲得獨特的感受、體驗和理解。例如，教學《春天的暢想》一課時，教師設計以下繪畫作業(yè)：自由發(fā)揮，畫出自己筆下最美的春天。但有一部分學生不知如何下筆，于是教師提出生生合作、師生合作的學習方式，這樣教師就會經(jīng)常有驚喜，不時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。通過這樣的活動，讓學生有機會合作交流，既調(diào)動了學生學習的積極性，又提高了課堂教學質(zhì)量。

　　二、生化情趣化的拓展學習，提高學生的創(chuàng)造能力

　　生活情趣化的拓展學習包括鑒賞、繪畫、表演、制作等，旨在盡可能地展現(xiàn)美術學習的廣闊空間，開拓學生的視野。因此，教師可根據(jù)學習內(nèi)容或主題，讓學生以小組或個人為單位，圍繞一個專題創(chuàng)編小報、小冊子，用繪畫改編課本劇或編寫文集。例如，教學《詩情畫意》一課后，教師讓學生設計一份以自己喜歡的方式展示學習成果的作業(yè)。學生在認真思考、借助工具書理解詩意后，出現(xiàn)吟誦、揮毫、繪畫、表演等多種表達方式，既提升了學生的創(chuàng)造力，又提高了教學效率。

　　三、生活情趣化的搜集學習，培養(yǎng)學生處理信息的能力

　　生活情趣化的搜集學習，能深化學生對學習內(nèi)容的理解。學生在課前、課后搜集一切與學習內(nèi)容有關的資料，既能為課堂學習服務，又可以達到解決問題、開闊眼界、培養(yǎng)自學能力的目的。例如，教學《元宵節(jié)里掛彩燈》一課前，教師可讓學生了解元宵節(jié)的故事、搜集各種各樣的彩燈圖片和了解制作流程等，為課上深刻理解學習內(nèi)容做好準備，進一步培養(yǎng)學生搜集、整理、運用信息的能力。

　　四、生活情趣化的實踐操作，鍛煉學生的社會實踐能力

　　生活情趣化的實踐操作，旨在通過多種感官的協(xié)同運作，使學生對所學知識的理解更深刻。如繪畫領域中國畫筆法、墨法的實踐體驗，設計應用領域中彩燈、面具、臉譜、風箏等的制作，還有拓展領域中泥塑、麥稈畫、補貼、刺繡、剪紙、石畫、廢舊酒瓶、塑料瓶、牙簽、筷子等的制作……例如，教學《會跳的玩具》一課后，為了讓學生更好地理解玩具是怎樣跳動的，教師讓學生動手做實驗，如拆卸廢舊的玩具等。通過親身實踐，學生理解所學知識就十分輕松了�？梢姡�讓學生動手參與實踐，可以讓復雜的知識變得簡單易懂，讓枯燥的課堂變得生動活潑，使學生在玩樂中學習、動手中感悟、尋找中收獲。

　　五、生活情趣化的活動體驗，深化學生的情感體驗

　　生活情趣化的活動體驗要求學生善于觀察生活，積累點滴感悟，隨時隨地記錄觀察日記，旨在讓學生在學習中回歸生活，啟迪智慧，潤澤心靈。如日月星辰、鳥獸蟲魚、風雨雷電、凡人小事等都是良好的素材，報刊影視、參觀游覽也是觀察體驗的重要內(nèi)容。例如，教學拓展型課《麻袋上繡花》后，學生通過實踐體驗發(fā)現(xiàn)麻袋上繡花不是不可能，也有它的獨特美，甚至有些家長將學生的作品裝裱懸掛在家里，同樣別有一番情趣。

　　六、生化情趣化的綜合實踐，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

　　美術生活情趣化教學從學生的實際生活出發(fā)，有意識地溝通各學科之間的橫向聯(lián)系，將各學科知識綜合起來學習，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。例如，在三月“學雷鋒，樹新風”活動中，教師讓學生查找雷鋒資料，調(diào)查周圍學習雷鋒的好人、好事，最后畫出繪畫日記、開班會、出小報、寫小報道、討論交流等。于是學生收聽廣播、電視臺的新聞節(jié)目，用繪畫的形式記錄自己最關注的新聞；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，畫觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，為其設計包裝、廣告語；閱讀課外讀物，做讀書筆記，辦手抄報；背誦經(jīng)典古詩文，給古詩配畫；搜集本地文化、資源，關注家鄉(xiāng)的發(fā)展……總之，美術生活情趣化的實際運用往往是復合交叉、不拘一格的，這樣才能更好地滿足不同層次學生的需求，有效激發(fā)他們的學習興趣，最大限度地拓展學習空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生的發(fā)展打下良好基礎。

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