談聾人美術(shù)教育的作用論文
摘要：當(dāng)前的社會(huì)教育也是越來(lái)越重視素質(zhì)教育，對(duì)于聾人的教育而言，素質(zhì)教育也是極為重要的。在當(dāng)前聾人學(xué)習(xí)的課程中，美術(shù)教學(xué)是極為重要的一部分，美術(shù)教育的特點(diǎn)主要就是情感性以及形象性。美術(shù)教育在特殊教育中的角色是非常重要的，其教學(xué)方法運(yùn)用得好壞也是直接影響到特殊教育的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分的殘疾學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的興趣都是極大，這主要就是因?yàn)槊佬g(shù)課程能夠提供給學(xué)生一種安全并且直接的表達(dá)方式，并且聾人學(xué)習(xí)美術(shù)不僅能夠促進(jìn)其成長(zhǎng)，還能夠?qū)ζ浣窈蟮木蜆I(yè)提供一定的保障。本文主要針對(duì)特殊教育中聾人美育教育的意義以及作用和現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析。
關(guān)鍵詞：特殊教育；聾人美術(shù)教育；作用
以及現(xiàn)狀在我國(guó)當(dāng)前的美術(shù)教育中，殘疾學(xué)生的美術(shù)教育也是極為重要的組成部分，并且在特殊教育中，美術(shù)教育的地位也是舉足輕重。對(duì)于聾人學(xué)生而言，美術(shù)教育不僅能夠提升那他們的溝通能力以及創(chuàng)造能力，并且對(duì)于他們的心理健康以及思維能力都是有著一定的促進(jìn)作用，同時(shí)還能更好的提升他們的社會(huì)適應(yīng)能力，所以加強(qiáng)對(duì)特殊教育中聾人美術(shù)教育的研究也是十分有必要的。
一、我國(guó)特殊教育中聾人美術(shù)教學(xué)的意義以及發(fā)展的趨勢(shì)
（一）我國(guó)特殊教育中聾人美術(shù)教育的意義
美術(shù)教育顧名思義就是由美術(shù)和教育組合而成，在美術(shù)教育中，美術(shù)是最為基礎(chǔ)的，如果沒(méi)有美術(shù)那美術(shù)教育也就不會(huì)存在[1]。美術(shù)教育主要就是按照教育的方式以及社會(huì)的需求和階層，然后再以美術(shù)作為媒介來(lái)向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)以及相關(guān)的技能。艾斯納將美術(shù)的價(jià)值歸納為兩種，一種是本質(zhì)價(jià)值，而另一種就是工具價(jià)值。其不僅能夠培養(yǎng)人們的審美觀(guān)以及對(duì)美的感受力，并且還能夠很好的促進(jìn)人們的創(chuàng)造性的思維發(fā)展。美是無(wú)處不在的.，但是卻需要我們用心去感受以及創(chuàng)造，這也就產(chǎn)生了美術(shù)教育，以教育的方式將美術(shù)精神向人類(lèi)進(jìn)行傳播。很久之前原始社會(huì)中的人類(lèi)就已經(jīng)在工具上使用一些圖案了，而這也是人們對(duì)于美的一種向往，我們也可以將其認(rèn)為是最早的美術(shù)傳播。隨著當(dāng)前社會(huì)飛速的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也是越來(lái)越高，而美術(shù)教育也就成為教育體系中極為重要的一部分，尤其是對(duì)于特殊教育而言。
（二）我國(guó)聾人美術(shù)教育發(fā)展的趨勢(shì)
我國(guó)當(dāng)前的特殊教育也是在很大程度上借鑒了西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家的特殊教育的優(yōu)點(diǎn)。在美術(shù)教育理念的支持下，聾人美術(shù)教育也是不斷的發(fā)展和改進(jìn)，并且總結(jié)出了其還需要改進(jìn)的地方，也就是職業(yè)教育化、公平化以及人性化。發(fā)展趨勢(shì)如下圖所示：
二、特殊教育中聾人美術(shù)教育的作用
�。ㄒ唬┨厥饨逃忻@人美術(shù)教育的重要性
聾人也是屬于社會(huì)中的弱勢(shì)群體，只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能減少殘疾帶來(lái)的負(fù)面影響以及不足之處。在當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，美與教育也是其中主要的教育手段之一，其不僅能夠有效的提升聾人學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且還能在一定程度上縮小聾人和健全人之間的差距，這對(duì)于聾人而言也是極為重要的。1.特殊教育中聾人美術(shù)教育的直觀(guān)性聾人學(xué)生由于身體上的缺陷，導(dǎo)致動(dòng)手操作成為其日后最為主要的學(xué)習(xí)方式。而在語(yǔ)言以及文字的理解上，聾人學(xué)生相比較于健全的孩子而言也是比較弱，并且表達(dá)的能力也是一樣。而美術(shù)是通過(guò)視覺(jué)來(lái)進(jìn)行直觀(guān)的學(xué)習(xí)，并且對(duì)于圖形的理解以及應(yīng)用也是能夠完全通過(guò)手工以及眼睛來(lái)完成，聾人學(xué)生的特點(diǎn)以及美術(shù)的觀(guān)賞性也決定了美術(shù)教學(xué)在特殊教育中的地位[2]。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，直觀(guān)性教學(xué)在其中的每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，這也是能夠很好的激發(fā)聾人學(xué)生的創(chuàng)作以及學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。相比較于其他課程，美術(shù)教學(xué)的直觀(guān)性這一特點(diǎn)也是成為大部分聾人學(xué)生喜歡美術(shù)課的理由，并且這也能夠很好的樹(shù)立學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生心理和身體共同發(fā)展。2.特殊教育中聾人美術(shù)教育的功能性美術(shù)教育功能性十分的廣泛，而本文所講的功能主要就是指針對(duì)聾人學(xué)生進(jìn)行的一種直觀(guān)的學(xué)習(xí)功能，一種是能夠幫助聾人學(xué)生舒緩壓力，另一種就是審美功能。當(dāng)前很多的教師認(rèn)為，美術(shù)給聾人學(xué)生帶來(lái)的最為主要的功能就是審美，美術(shù)教育教會(huì)聾人學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美以及創(chuàng)造美的能力[3]。對(duì)于美術(shù)教育而言，每一個(gè)學(xué)生在幼年的時(shí)候?qū)τ诿蓝际菚?huì)有一定的感覺(jué)，而這也是人們最初的一種審美能力的表現(xiàn)。然后后期通過(guò)美術(shù)教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于色彩的造型、感受以及創(chuàng)作等，也是使得他們感受到美的存在，這也是能夠有效的提升聾人學(xué)生的審美感知力。對(duì)于聾人學(xué)生而言，他們并不缺乏對(duì)美感受的能力，而美術(shù)的直觀(guān)性也能將美術(shù)教育審美的功能充分發(fā)揮出來(lái)。在當(dāng)前大多數(shù)的特殊學(xué)校中，美術(shù)學(xué)科的地位都是十分的重要，美術(shù)教學(xué)十分輕松，不同于外語(yǔ)、數(shù)學(xué)以及語(yǔ)文這些科目的枯燥泛味。并且很多的聾人學(xué)生對(duì)于這些課程的學(xué)習(xí)也是相對(duì)較為困難，而美術(shù)教學(xué)豐富多彩，大部分聾人學(xué)生也都能夠接受。
（二）特殊教育中聾人美術(shù)教育對(duì)于聾人學(xué)生心理健康方面的影響
1.幫助聾人學(xué)生更好的表達(dá)自己的情緒美味佳肴能夠使人的口得到滿(mǎn)足，人的眼睛也是如此，而這種滿(mǎn)足感不僅可以向大自然尋求，同時(shí)還可以向美術(shù)方向?qū)で�。美術(shù)能夠幫助我們更好的了解世界，給我們視覺(jué)上以及精神上愉悅感。美術(shù)課程對(duì)于經(jīng)驗(yàn)性要求很強(qiáng)，并且色彩感也是十分的強(qiáng)烈，它不像其他學(xué)科那么理性以及嚴(yán)謹(jǐn)[4]。創(chuàng)作者根據(jù)自己的所見(jiàn)、所感以及所聞將美術(shù)作品創(chuàng)作出來(lái)，這不僅能夠反映出作者的感受，并且還能展示出作者的情緒變化，這對(duì)于聾人學(xué)生而言也是極為重要。聾人學(xué)生由于身體上的障礙，難以直接將自己的思想感情表達(dá)出來(lái)，而進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作卻能很好的彌補(bǔ)這一點(diǎn)。
2.培養(yǎng)聾人學(xué)生的創(chuàng)造性思維美術(shù)范疇十分開(kāi)放，但是也需要不斷的去發(fā)展。學(xué)校不僅是技能學(xué)習(xí)的地方，同時(shí)也是生產(chǎn)知識(shí)技能的地方，對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該注重的還是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐的能力。而美術(shù)教育主要就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這也是要求美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該僅僅滿(mǎn)足于美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是美術(shù)的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新那美術(shù)也就僅僅停留在抄襲和模仿。對(duì)于聾人學(xué)生來(lái)講，在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程必須得具備這種創(chuàng)新力量，也只有這樣才能更好的融入社會(huì)中。
三、特殊教育中聾人美術(shù)教育的現(xiàn)狀
在當(dāng)前社會(huì)中，聾人群體是相對(duì)弱勢(shì)的，因?yàn)樯眢w上的缺陷，導(dǎo)致其只能通過(guò)研究來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以只有加強(qiáng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能縮小他們和正常人之間的距離，才能更好的擺脫先天不足的問(wèn)題。美術(shù)教育是當(dāng)前素質(zhì)教育中的重要部分，并且也是正常人培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。由于特殊教育自身的特點(diǎn)，聾人學(xué)生的美術(shù)教育在當(dāng)前也是存在的諸多問(wèn)題，例如學(xué)校環(huán)境落后、教學(xué)條件欠缺以及教學(xué)特征不明顯等，甚至還有很多的特殊教育學(xué)校的美術(shù)教師都沒(méi)有被利用或者是直接沒(méi)有設(shè)置美術(shù)教室[6]。除此之外，特殊教育學(xué)校的美術(shù)教材也沒(méi)有統(tǒng)一使用，使得美術(shù)教學(xué)沒(méi)能按照國(guó)家特殊教育的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，這樣也直接使得聾人學(xué)生的教育與社會(huì)脫節(jié)。聾人教師和外界的交流相對(duì)較少，參加的社會(huì)活動(dòng)以及專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)也就更加少，進(jìn)而使得聾人學(xué)生可受益的地方也就很少。除此之外，特殊學(xué)校的聾人美術(shù)教學(xué)的發(fā)展也會(huì)受到一定的限制，首先就是師資力量不足以及教學(xué)理念的落后，大部分特殊學(xué)校的美術(shù)教師都沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，而是由其他科目的教師臨時(shí)擔(dān)任。由于聾人學(xué)生的特殊性，美術(shù)教師還必須得學(xué)習(xí)手語(yǔ)。還有就是特殊學(xué)校的教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，并且交通信息也是較為閉塞。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，由于聾人自身的特殊性，他們只能通過(guò)眼睛來(lái)觀(guān)察和了解世界，而美術(shù)教育就是通過(guò)豐富多彩的元素來(lái)給予人們視覺(jué)享受。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)使用變化多樣的材料、大量的圖片以及視頻等，以此來(lái)給予聾人學(xué)生別樣的視覺(jué)體驗(yàn)，提升他們美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。特殊教育中的聾人美術(shù)教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的身健健康穩(wěn)定的發(fā)展，并且還能來(lái)進(jìn)他們和正常學(xué)生之間的距離，為其今后的就業(yè)以及社會(huì)交往方面帶來(lái)極大的幫助。
參考文獻(xiàn)：
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