主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)及其設(shè)計(jì)的效果論文
一、主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)的特點(diǎn)
1.活動(dòng)目標(biāo)具有雙重性
每一個(gè)貼近幼兒生活、興趣和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主題活動(dòng)都蘊(yùn)含著幼兒各領(lǐng)域發(fā)展的價(jià)值�？茖W(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、制訂適宜的主題活動(dòng)教育目標(biāo)，既是成功開展活動(dòng)的前提，也是體現(xiàn)活動(dòng)教育價(jià)值的保證。主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)具有雙重性，每個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)都應(yīng)體現(xiàn)該主題活動(dòng)的總體目標(biāo)和美術(shù)領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)的要求。也就是說，活動(dòng)目標(biāo)既要體現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的基本要求，也要體現(xiàn)幼兒在主題活動(dòng)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度及能力發(fā)展等方面的總體要求�？傊�，主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)不僅要促進(jìn)幼兒在美術(shù)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)及必要技能的提升，更要幫助幼兒豐富和主題相關(guān)的各種經(jīng)驗(yàn)。
小班美術(shù)活動(dòng)“我的全家�！笔切“嘀黝}活動(dòng)“我愛我的家”中的一個(gè)子活動(dòng)。在活動(dòng)前，幼兒已通過社會(huì)活動(dòng)“我的家”以及語言活動(dòng)“我有一個(gè)幸福的家”感受了自己與家人的親密關(guān)系。美術(shù)活動(dòng)主要通過畫“全家�！钡男问�，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒感受和家人在一起的溫暖。這是一個(gè)滲透了社會(huì)情感教育的美術(shù)活動(dòng)，這一點(diǎn)在活動(dòng)的欣賞、交流、分享等環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分�？梢哉f，該活動(dòng)的主題活動(dòng)目標(biāo)和美術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)是相互影響、相得益彰的。
2.活動(dòng)內(nèi)容源于主題發(fā)展線索
作為主題活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒表達(dá)與主題相關(guān)的情感與認(rèn)知的重要途徑。主題背景下的美術(shù)教育活動(dòng)可以是預(yù)成的，也可以是教師根據(jù)幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)以及興趣和需要生成的，或是在預(yù)成的基礎(chǔ)上隨時(shí)加以調(diào)整的。無論是預(yù)成還是生成的活動(dòng)，主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)都有別于單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)。其活動(dòng)內(nèi)容與正在進(jìn)行的主題活動(dòng)是緊密相關(guān)的，是幼兒與主題活動(dòng)相關(guān)的'經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展、延伸或深化。
教師可根據(jù)主題活動(dòng)發(fā)展線索以及幼兒的經(jīng)驗(yàn)、需要等安排相應(yīng)的美術(shù)教育活動(dòng)，形式可以是多種多樣的，如欣賞、繪畫、手工活動(dòng)等，這些活動(dòng)與其他各領(lǐng)域活動(dòng)相互滲透，共同構(gòu)成主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，促使幼兒獲得全方位的發(fā)展。
3.活動(dòng)內(nèi)容具有滲透性
一是美術(shù)教育活動(dòng)與其他領(lǐng)域活動(dòng)相互滲透。幼兒園的主題活動(dòng)是綜合性的課程與教學(xué)活動(dòng)，各領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容以一種恰當(dāng)?shù)谋壤徽系揭粋�(gè)主題活動(dòng)中。作為主題活動(dòng)重要組成部分的美術(shù)教育活動(dòng)，是與其他領(lǐng)域教育活動(dòng)相互作用、共同促進(jìn)幼兒發(fā)展的。這種相互作用既可以表現(xiàn)為美術(shù)教育活動(dòng)中滲透了其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以表現(xiàn)為美術(shù)教育內(nèi)容滲透到其他領(lǐng)域活動(dòng)中去。
二是美術(shù)教育活動(dòng)滲透在一日活動(dòng)中。在幼兒園主題活動(dòng)中，集體教學(xué)、區(qū)域以及游戲等活動(dòng)都是課程與教學(xué)的重要組成部分，主題活動(dòng)中的美術(shù)教育內(nèi)容不僅與其他領(lǐng)域教育內(nèi)容相互滲透，也有機(jī)滲透在幼兒一日生活的各個(gè)方面。在主題活動(dòng)中，美術(shù)教育活動(dòng)可以表現(xiàn)為集體或分組教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域及游戲等環(huán)節(jié)中的美術(shù)活動(dòng)，它們相互銜接、相互滲透，共同促進(jìn)幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累和完善。
仍以小班主題“我愛我的家”為例。在“我的全家�！边@個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展之初，教師引導(dǎo)幼兒交換欣賞各自的全家福照片，以激活幼兒的相關(guān)生活體驗(yàn)，為后續(xù)的集體教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。在區(qū)域游戲“我的家人”中，教師則通過拼貼、添畫等方法拓展幼兒的美術(shù)表現(xiàn)手法。此外，集體教學(xué)活動(dòng)“送給媽媽的錢包”“爸爸的領(lǐng)帶”、區(qū)域游戲“送給媽媽的項(xiàng)鏈”中的美術(shù)領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)“能運(yùn)用多種材料和方式制作送給爸爸媽媽的禮物”也是在一日活動(dòng)中滲透美術(shù)教育活動(dòng)的體現(xiàn)。
二、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)注意的問題
1.樹立整合、滲透的意識(shí)，在美術(shù)活動(dòng)中建構(gòu)幼兒的整體經(jīng)驗(yàn)
幼兒對(duì)事物的感受和把握是以整體的方式進(jìn)行的，其獲得的經(jīng)驗(yàn)也是整體性的。教師在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，以整合、滲透的方式幫助幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。
首先要注意整合幼兒各領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，在美術(shù)活動(dòng)中豐富幼兒對(duì)事物的感受。教師在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)樹立整合意識(shí)，充分關(guān)注幼兒在前期各領(lǐng)域活動(dòng)中積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使之與美術(shù)教育活動(dòng)有機(jī)銜接，豐富幼兒的整體感受。如，在小班主題活動(dòng)“香香的水果”中，教師在設(shè)計(jì)“柿子紅了”的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，考慮到幼兒已在前期科學(xué)活動(dòng)“甜甜的柿子”中觀察并品嘗過柿子，對(duì)柿子的特征有了初步的了解和體驗(yàn)。因此，在本次活動(dòng)中，教師先引導(dǎo)幼兒回憶、交流對(duì)柿子的已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒的興趣。在充分討論與交流的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)柿子林，欣賞并感受柿子綴滿枝頭的豐收之美，進(jìn)而讓幼兒用手指點(diǎn)畫的形式表現(xiàn)柿子豐收的景象。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒對(duì)柿子的認(rèn)識(shí)沒有停留在認(rèn)知層面，而是延伸到了對(duì)柿子生命形態(tài)的理解和感受。如果沒有前期對(duì)柿子的充分認(rèn)識(shí)及體驗(yàn)，后期秋天柿子的豐收之美就難以打動(dòng)幼兒，也難以引發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情；同樣，假若幼兒的認(rèn)識(shí)僅僅停留在知覺層面，而缺失了對(duì)事物美的感受與體驗(yàn)，其認(rèn)識(shí)也會(huì)浮于表面。各領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的相互融合、滲透，可促使幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更完整更豐富。
其次要關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累與延伸。主題活動(dòng)開展過程中，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都潛藏著美術(shù)教育的契機(jī)，如戶外活動(dòng)、區(qū)域游戲乃至尋常交流等。教師在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)樹立滲透意識(shí)，將美術(shù)教育融入幼兒的生活，促使幼兒的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)得到有效的積累和延伸。以大班主題活動(dòng)中的美術(shù)活動(dòng)“春天的線索”為例。教師先是在散步等日�；顒�(dòng)中，引導(dǎo)幼兒尋找和發(fā)現(xiàn)園內(nèi)早春的各種線索，如爬墻虎的藤蔓、柳條、迎春花枝等，以幫助幼兒初步積累有關(guān)“春天”的感性經(jīng)驗(yàn)。然后，教師鼓勵(lì)幼兒利用踏青的機(jī)會(huì)和爸爸媽媽進(jìn)一步到大自然中去尋找、捕捉各種美妙的春天的線索。幼兒不僅發(fā)現(xiàn)了樹木、花枝的變化，還發(fā)現(xiàn)了池塘里、田野上的變化……尋找的過程不僅拓寬了幼兒的視野，也豐富了幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)過程中，教師引導(dǎo)幼兒在區(qū)角運(yùn)用粘貼等表現(xiàn)手法創(chuàng)作了“春天的線索”，豐富了幼兒相關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)技能。
2.活動(dòng)設(shè)計(jì)既要順應(yīng)幼兒的需要和經(jīng)驗(yàn)，又要關(guān)注到美術(shù)領(lǐng)域的要素
幼兒園的主題活動(dòng)是以幼兒的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為取向的綜合性教育活動(dòng)。作為主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)，其內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)首先要順應(yīng)幼兒在主題活動(dòng)展開過程中的需要和心理邏輯發(fā)展線索，以幼兒感興趣的話題或正在經(jīng)歷的活動(dòng)內(nèi)容為載體開展美術(shù)活動(dòng)，通過美術(shù)表達(dá)與表征豐富和深化幼兒的主題相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。如，小班下學(xué)期的主題活動(dòng)“我能干”中，結(jié)合剛剛過去的新年，教師請(qǐng)幼兒帶一個(gè)自己喜歡的壓歲紅包信封到幼兒園來，然后引導(dǎo)幼兒通過撕貼、添畫等手法創(chuàng)作紅包娃娃來感受新年的快樂，體驗(yàn)成長(zhǎng)的意義。
教師在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，還要關(guān)注到美術(shù)本身的線索和脈絡(luò)。每個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)不僅要豐富和發(fā)展幼兒與主題相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也要促進(jìn)幼兒美術(shù)能力的發(fā)展。主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)有相對(duì)明確的美術(shù)領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒美術(shù)知識(shí)及能力水平的提高。因此，在主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)中，教師必須樹立美術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)意識(shí)，以期通過活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施促使幼兒獲得相關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)�！�1〕
此外，教師在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注美術(shù)教育活動(dòng)本身，還要關(guān)注主題背景下的各類美術(shù)活動(dòng)之間以及主題與主題之間各類美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容的銜接及聯(lián)系。在設(shè)計(jì)實(shí)施主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)梳理促進(jìn)幼兒美術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的線索，通過各類美術(shù)活動(dòng)的實(shí)施，促使幼兒獲得相對(duì)系統(tǒng)、完整的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，避免幼兒在同一主題以及不同主題活動(dòng)中美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得產(chǎn)生脫節(jié)或重復(fù)現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕邊霞，黃進(jìn)，張金梅，等.幼兒園體驗(yàn)·探究·交往課程〔M〕.杭州：浙江教育出版社，2012：4.
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