感召美術(shù)設(shè)計(jì)教育中的情感回歸論文

　　一、以人為先

　　在美術(shù)教育中，注入人性化的情感，就是要為人們著想、替人排憂解難、從而提升生活的品質(zhì)。這種以人為主，天人合一的教育理念、已成為當(dāng)代美術(shù)教育的主流思潮，匯集成了美術(shù)設(shè)計(jì)永恒的主題。我們提倡人性化的美術(shù)教育，絕不僅是從概念到概念的紙上談兵，而是建立一種教師與學(xué)生之間平等協(xié)調(diào)的溝通渠道，應(yīng)具有親和性、情感性、生命力從而有利于人與人之間的信賴與和諧關(guān)系的形成，關(guān)愛(ài)所有的人。美術(shù)教學(xué)本來(lái)就是一門探及人們內(nèi)心世界、觸及心靈深處的特殊行業(yè)。此外，人性化的美術(shù)教育體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)性化、親和性、大眾化、情感化、形式化甚至人類與自然環(huán)境關(guān)系化的同時(shí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“天人合一”的人性回歸。美術(shù)教育是隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷更新，人們呼喚保護(hù)綠色的家國(guó)，于是“綠色設(shè)計(jì)”呼之欲出。當(dāng)代所提出的綠色設(shè)計(jì)不僅關(guān)注人的價(jià)值，更關(guān)注自然價(jià)值，它力求于人與自然的生態(tài)平衡以及人與自然的和諧發(fā)展，重新喚起了社會(huì)責(zé)任心的回歸。

　　二、以文抒懷

　　對(duì)于美術(shù)教育而言，倡導(dǎo)人文關(guān)懷更是其治標(biāo)治本的有效途徑。而人文關(guān)懷就是更加注重歷史文化、民族精神、社會(huì)習(xí)俗和宗教信仰。美術(shù)教育從其產(chǎn)生開(kāi)始就與文化密不可分。它是人們賴以生存的衣食住行等物質(zhì)財(cái)富與藝術(shù)、哲學(xué)、宗教、文學(xué)、科學(xué)等精神財(cái)富兩方面的總和，并以其獨(dú)特的表現(xiàn)形式，承載文化觀念，傳播文化信息。美術(shù)設(shè)計(jì)是一種文化，是各個(gè)時(shí)期信息反饋的總和，使人們的生活質(zhì)量得到提高，最終還將改變?nèi)藗兊奈幕�環(huán)境和藝術(shù)氛圍，形成一種文化現(xiàn)象，被人稱為“設(shè)計(jì)文化”。設(shè)計(jì)文化的形成，離不開(kāi)文化的設(shè)計(jì)與滲透。信息時(shí)代的到來(lái)改變了人類社會(huì)的技術(shù)特征，同時(shí)又對(duì)人類文化的各個(gè)方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)今社會(huì)，依托本國(guó)的文化特色，呈現(xiàn)出美術(shù)設(shè)計(jì)獨(dú)特的個(gè)性特征，會(huì)給設(shè)計(jì)產(chǎn)品帶來(lái)更高的附加值。

　　三、以情感人

　　情感是人對(duì)周圍的事物與自身需求之間所存在的關(guān)系的反映，即人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的一種體驗(yàn)。因而，情感中的喜、怒、哀、樂(lè)的心理表現(xiàn)，是伴隨著人的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和生活經(jīng)歷為轉(zhuǎn)移的。美術(shù)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)良好的傳播效果，就不可忽視這個(gè)人類最為敏感的重要領(lǐng)域）情感，應(yīng)該注重挖掘和引發(fā)人情、人性因素，也就是我們常說(shuō)的：“人情味”。中華民族是一個(gè)極富人情味的民族。自古以來(lái)極崇尚“中和之美，以和為貴、和氣生財(cái)”以及“家和萬(wàn)事興”的古訓(xùn)，特別注重對(duì)“敬老愛(ài)幼、團(tuán)結(jié)互助、合家團(tuán)圓”等基本觀念的渲染和弘揚(yáng)。事實(shí)上，這種人情味構(gòu)筑了我們強(qiáng)大的祖國(guó)興旺，人們正處于祥和安康之中。據(jù)一項(xiàng)有趣的調(diào)查顯示，國(guó)際性視覺(jué)藝術(shù)中情感訴求占絕大多數(shù)，這似乎證明了情感比信息知識(shí)更易于跨越國(guó)界。因此，情感訴求將越來(lái)越被人們期待成為一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)。現(xiàn)實(shí)生活中，這種人情味通常具有的感情或人之常情，而在美術(shù)設(shè)計(jì)中，這種人情味則建立在觀者與設(shè)計(jì)者之間情感共喻的基礎(chǔ)上，引申為“情感設(shè)計(jì)”。所謂情感設(shè)計(jì)，指通過(guò)各種文字與感官上的形狀、色彩、肌理等造型要素，并將人們的情感融入設(shè)計(jì)中，在觀者閱讀過(guò)程中激發(fā)他們的聯(lián)想，隨之產(chǎn)生共鳴，以獲得精神上的愉悅和情感上的滿足。惟有深入仔細(xì)地尋求最能引發(fā)觀者情感共鳴的觸發(fā)點(diǎn)，才能植根于他們心靈之中。

　　四、以趣引人

　　“趣”可分解為情趣與趣味，情趣即意趣、性情和志趣。趣味指的是情趣與意味。情趣與趣味是存在于人靈魂深處的用于欣賞美發(fā)現(xiàn)美的特殊情感，當(dāng)人們用這種特殊的趣味感受大自然和藝術(shù)中的美時(shí)，就會(huì)隨之產(chǎn)生一種特殊的愉快感情。趣味是因人類靈魂而喚起。而趣味的高低，往往與人類社會(huì)某個(gè)時(shí)期的政治、文化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)與不發(fā)達(dá)有關(guān)，與人的文化品位和內(nèi)在素質(zhì)有密切聯(lián)系。趣味的時(shí)尚性在設(shè)計(jì)中有舉足輕重的地位，它是巧思的結(jié)果，在表現(xiàn)手法上離不開(kāi)寓意、幽默、夸張、抒情等手段。美術(shù)設(shè)計(jì)中的趣味性，主要是指形式美的情趣。這是一種活潑性的視覺(jué)語(yǔ)言。如果主題本無(wú)多少精彩的內(nèi)容，就要靠制造趣味取勝，往往其戲劇性、故事性、娛樂(lè)性越強(qiáng)，越能增強(qiáng)其趣味性。設(shè)計(jì)充滿趣味性，使主題內(nèi)容如虎添翼，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的傳神功力。因此，設(shè)計(jì)者肩負(fù)著人類審美趣味的導(dǎo)向，其本身對(duì)趣味的把握成為當(dāng)前藝術(shù)修養(yǎng)的重中之重。

　　五、以美示人

　　在更富挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性的時(shí)代，審美已轉(zhuǎn)化為人的一種文化心理狀態(tài)，一種生存形式。我們通常說(shuō)的美感，其實(shí)就是審美的情感。概言之，審美是一種人生的觀念、一種個(gè)人習(xí)慣，是對(duì)生活的態(tài)度。在人們物質(zhì)生活和文化水平都有了極大提高的當(dāng)下，人們的審美意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。這就要求設(shè)計(jì)者對(duì)周圍事物具有更加敏銳的觀察能力，靈感的不斷閃現(xiàn)與激活，抓住生活中美的事物進(jìn)行藝術(shù)概括、提煉。審美還要依附于豐富的想象。審美想象力是對(duì)要表現(xiàn)的美好事物進(jìn)行創(chuàng)造性加工從而形成審美意象的能力。由此，我們不難得出：在人類文明的過(guò)程中，繼承民族的審美文化遺產(chǎn)，探討中國(guó)美學(xué)的發(fā)展規(guī)律，倡導(dǎo)人性化的復(fù)歸，激活潛在的情感基因，不僅可以提高我們自身的審美文化修養(yǎng)，而且對(duì)于美術(shù)教育與設(shè)計(jì)都有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。

【感召美術(shù)設(shè)計(jì)教育中的情感回歸論文】相關(guān)文章：

教育需要慢的回歸論文12-03

公共藝術(shù)教育異化現(xiàn)象及回歸論文11-14

美術(shù)設(shè)計(jì)中的文化藝術(shù)述評(píng)論文11-17

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教育中的情感教學(xué)論文11-22

活動(dòng)中的情感效應(yīng)初等教育論文12-12

初中物理教學(xué)活動(dòng)中的情感教育論文11-21

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)工作中的問(wèn)題探究論文11-11

情感教育論文11-24

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育論文12-02

計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)論文11-30