美術(shù)學(xué)院課堂管理途徑分析論文
摘要：知識(shí)傳授最有效的途徑就是課堂教學(xué)，不管是什么科學(xué)的教學(xué)都是如此。本文主要以提升美術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)作為研究重點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前美術(shù)學(xué)院課堂管理的有效途徑進(jìn)行分析與探討。
關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)院；課堂管理；有效途徑
美術(shù)學(xué)院是藝術(shù)院校中極其關(guān)鍵的一部分，因此其的課堂管理非常重要。當(dāng)前，在美術(shù)學(xué)院課堂管理中還存在課堂問(wèn)題突出、教學(xué)觀念落后以及學(xué)生積極性不高等等問(wèn)題，對(duì)于課堂教學(xué)效果起到極大阻礙作用。因此，應(yīng)當(dāng)尋找科學(xué)的解決方案來(lái)環(huán)境美術(shù)學(xué)院課堂管理中存在的問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)更多美術(shù)人才。
一、樹立正確的課堂觀念
1.樹立正確美術(shù)教育觀念只有教師樹立正確的教學(xué)觀念，才能夠提高課堂的效率，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。如果教學(xué)對(duì)自身的能力都不認(rèn)可，那么教學(xué)過(guò)程中必然無(wú)法展示出其的描述魅力，無(wú)法把自身想要傳授的知識(shí)嫁接到學(xué)生中。只有教師重復(fù)認(rèn)可自身的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生熱愛(ài)之情，從而積極去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提升自我價(jià)值，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。
2.樹立以人為本的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)成是美術(shù)教學(xué)中的主體，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生掌握良好學(xué)習(xí)方式，快速掌握更多知識(shí)。用以人為本的教學(xué)理念來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，以培養(yǎng)社會(huì)人才作為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自身最大潛能，較大程度提高學(xué)習(xí)效率，這才是良好課堂教學(xué)管理的體現(xiàn)。
二、優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)
1.豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容很多學(xué)生都認(rèn)為美術(shù)教學(xué)的理論知識(shí)枯燥無(wú)趣，學(xué)習(xí)起來(lái)極其困難，有大量的理論知識(shí)要記，因此大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。理論知識(shí)的死記硬背導(dǎo)致美術(shù)課堂管理變得更加困難，要改變這種情況，教師就應(yīng)當(dāng)要控制教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加入新鮮的教學(xué)元素，在理論知識(shí)的教學(xué)中融入一些新型教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，提高課堂的趣味性同時(shí)還提升了課堂管理效率。
2.豐富美術(shù)課堂教學(xué)方式大多數(shù)美術(shù)教學(xué)方式都是單一性的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代學(xué)生的需求。如果教師還是一味的把知識(shí)用講述形式來(lái)傳授，學(xué)生知識(shí)用筆記形式來(lái)記錄教師講述的內(nèi)容，只會(huì)導(dǎo)致課堂之后的學(xué)生不會(huì)去翻閱記錄的知識(shí)。這種教學(xué)方式的效率非常低，面對(duì)這種情形，教學(xué)應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方式，可以采用互動(dòng)，合作以及實(shí)踐的形式來(lái)提高課堂活力，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)當(dāng)中，自然課堂教學(xué)效率就會(huì)大大提升。
三、提升美術(shù)課堂管理技巧
作為一名教學(xué)，有課堂管理能力是其必須具備的技能。教學(xué)在教學(xué)之前，就應(yīng)當(dāng)通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，掌握教學(xué)的技巧與方法。在進(jìn)行教學(xué)之后，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的情況來(lái)進(jìn)行方法調(diào)整，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與總結(jié)，多與學(xué)生溝通交流，以此來(lái)提升教學(xué)效果。
1.制定合理的課堂規(guī)則一般課堂都是根據(jù)規(guī)則來(lái)進(jìn)行管理的。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生有良好的課堂行為習(xí)慣，當(dāng)然是需要結(jié)合實(shí)際的課堂情況來(lái)制定。比如美術(shù)課堂，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其自身的特點(diǎn)，聽(tīng)取教師與學(xué)生的意見(jiàn)，制定出公平合理的課堂管理規(guī)則，要在學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)，才能夠保證學(xué)生會(huì)與教師一起加入到課堂管理工作中，達(dá)到課堂管理最佳效果。
2.提升課堂問(wèn)題預(yù)防與處理能力正常情況下，教師都是在課堂問(wèn)題出現(xiàn)之后才去采取解決對(duì)策，這種方式盡管是有針對(duì)性的進(jìn)行，但是效果不盡人意。要處理課堂問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從預(yù)防開始。對(duì)于課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)估，及時(shí)的制止與提醒學(xué)生，這才真正能夠避免課堂問(wèn)題嚴(yán)重化。比如說(shuō)，教師可以表?yè)P(yáng)課堂中表現(xiàn)良好的學(xué)生，讓學(xué)生明白只有規(guī)范其的課堂行為可以得到教師認(rèn)可�；蛘咄ㄟ^(guò)課堂轉(zhuǎn)換活動(dòng)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論來(lái)避免學(xué)生上課走神或者有小動(dòng)作等情況。
3.滿足學(xué)生的心理需求教師的`教學(xué)任務(wù)不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生有正確的三觀導(dǎo)向。很多學(xué)生都是由于在學(xué)習(xí)中沒(méi)有受到教師關(guān)注，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就不如人意，因?yàn)樽陨淼某煽?jī)不佳導(dǎo)致教師對(duì)其的關(guān)注度不高，這就形成了一種惡性循環(huán)。因此，教學(xué)在教授美術(shù)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要多加關(guān)心學(xué)生的耐心，對(duì)學(xué)生多些關(guān)愛(ài)，滿足學(xué)生的心理需求。學(xué)生感覺(jué)到自己得到教師尊重，自尊心得到滿足，自然學(xué)習(xí)動(dòng)力就大大提升，對(duì)于美術(shù)課堂的管理也有極大幫助。
4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我課堂約束課堂管理，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行管理。與其教師花心思去管理學(xué)生，還不如利用巧妙的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自我約束�？梢哉f(shuō)，大多數(shù)美術(shù)課堂中，很多學(xué)生在教師在教室時(shí)都表現(xiàn)的非常乖，都在聽(tīng)課或者畫畫，一旦教師離開課堂就開始出現(xiàn)各種小動(dòng)作，這就是自我約束性不強(qiáng)導(dǎo)致的。面對(duì)這種情形，可以樹立學(xué)生的自我管理理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂管理中。使得學(xué)生能夠在教師離開的情況下進(jìn)行自我監(jiān)督，依然保持良好課堂行為，對(duì)自己以及對(duì)同學(xué)都能夠負(fù)責(zé)任。這樣長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生可以形成自我管理的良好習(xí)慣，為課堂管理出一份力。
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