情感教育在初中美術(shù)教學(xué)的滲透論文
摘要:目前有些地方初中美術(shù)教學(xué)效果不佳，難以滿足新課改要求。對此，應(yīng)當(dāng)在初中美術(shù)教學(xué)中積極滲透情感教育，提高學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生更好地融入到美術(shù)課堂中，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，逐步提升自身美術(shù)水平，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力、綜合素質(zhì)、品質(zhì)品德等。所以，在初中美術(shù)教學(xué)中良好的滲透情感教學(xué)是非常必要的。本文將注重分析如何在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育。
關(guān)鍵詞:情感教育；美術(shù)教學(xué)；滲透
情感教育關(guān)注的是學(xué)生的態(tài)度、情感及理念，使學(xué)生保持良好的自我情感，懂得情感的適當(dāng)調(diào)節(jié)與釋放，使學(xué)生在現(xiàn)代化社會(huì)生活中健康成長�；诖耍诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中積極滲透情感教育是非常有意義的，能很好地培養(yǎng)學(xué)生情感，使學(xué)生情感充沛，在各種美術(shù)作品欣賞過程中受到感染，產(chǎn)生“美”的體會(huì)，進(jìn)而很好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技巧，不斷強(qiáng)化自身的美術(shù)水平，增強(qiáng)素質(zhì)、品德、意識(shí)等能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長與發(fā)展。
一、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值
在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，就意味著教師在美術(shù)教學(xué)過程中有意識(shí)的穿插德、智、體、美、勞方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生情感、品質(zhì)、品德，同時(shí)讓學(xué)生提前對社會(huì)予以體會(huì)和感受。由此可以確定，將情感教育與美術(shù)知識(shí)融合，能夠增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的感情色彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;能夠滲透情感、品德方面的內(nèi)容，提升學(xué)生的品質(zhì)品德、綜合素質(zhì)等，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。［1］所以，在素質(zhì)教育背景下，情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。
二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透
從素質(zhì)教育角度來看，情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透是非常有意義的.。那么，如何在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育呢?筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)及自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下建議:(一)提升教師的情感素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美觀在初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生具有主體作用，而教師具有主導(dǎo)作用，因此教師有責(zé)任、有義務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的道德情感、開發(fā)學(xué)生的智力。而這一目的的實(shí)現(xiàn)，需要教師具有較高的情感素養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，可以展現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人魅力，積極正面影響學(xué)生。高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展專題講座、實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等，有意識(shí)地培養(yǎng)美術(shù)教師的情感素養(yǎng)，以便教師能夠很好地展開美術(shù)教學(xué)，充分展現(xiàn)個(gè)人魅力、教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生逐漸樹立正確的人生觀、價(jià)值觀及審美觀。［2］(二)有效使用情感資源，提高學(xué)生的心理素質(zhì)在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，還要注意有效運(yùn)用情感資源，以此來強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，才能使學(xué)生積極參與美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身美術(shù)水平、情感道德、素養(yǎng)等。對于情感資源的使用，主要是深入了解美術(shù)教材，了解其中所蘊(yùn)含的情感，如愛國情懷、生活情感、關(guān)愛自然等，進(jìn)而合理規(guī)劃美術(shù)教學(xué)方案，以便在后續(xù)美術(shù)教學(xué)中能夠借助教學(xué)手段呈現(xiàn)情感，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，影響學(xué)生，使之積極參與美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)。例如某美術(shù)教師在組織學(xué)生進(jìn)行《勞動(dòng)是人類創(chuàng)造力的重要源泉》課程教學(xué)中，為了使學(xué)生有“勞動(dòng)最光榮”的體會(huì)，產(chǎn)生生活情感，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活之美，將其繪畫出來，教師提出了“勞動(dòng)最光榮”活動(dòng)主題，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組進(jìn)行“勞動(dòng)最光榮”實(shí)踐活動(dòng)，與環(huán)衛(wèi)工人共同完成活動(dòng)任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生能夠感受到勞動(dòng)工人的艱辛，感受通過勞動(dòng)所獲得的成就感，進(jìn)而改變生活態(tài)度，認(rèn)真對待生活，發(fā)現(xiàn)生活之美，并將其描繪出來。(三)營造良好的課外環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活心態(tài)運(yùn)用情感教育進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)水平、素養(yǎng)、意識(shí)、品德等，單純地依靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)將教學(xué)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，自我調(diào)節(jié)，讓自己有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，利用雙手將其記錄下來，使更多的人感受生活之美�；诖耍處煈�(yīng)當(dāng)結(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外美術(shù)活動(dòng)，如民間美術(shù)作品觀賞活動(dòng)、參考現(xiàn)代化美術(shù)展館等，讓學(xué)生觀看優(yōu)秀的美術(shù)作品，提升其審美感受，并臨摹優(yōu)秀美術(shù)作品，以此來提高學(xué)生美術(shù)水平。
三、結(jié)語
在初中美術(shù)教學(xué)中積極滲透情感教育是非常有意義的，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生情感，使學(xué)生情感充沛，以便在美術(shù)作品欣賞過程中受到感染，產(chǎn)生“美”的體會(huì)，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技巧，不斷強(qiáng)化自身的美術(shù)水平。當(dāng)然，要想很好地滲透情感教育，在美術(shù)教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活心態(tài)。
參考文獻(xiàn):
［1］周舟．情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透［J］．科教導(dǎo)刊(中旬)，2016(6):62．
［2］張沁．情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透［J］．當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究(電子刊)，2016(5):112．
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