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初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用因素研究論文

時(shí)間:2020-12-08 09:32:22 美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用因素研究論文

  前言:現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)受到傳統(tǒng)思想的影響,在課堂教學(xué)時(shí)教師處在主體地位,學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)講,并且,許多教師不重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作共同學(xué)習(xí),不論學(xué)生還是老師關(guān)注的共同點(diǎn)都是個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī),這樣的理念改變了學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的初衷,基于此種情況的產(chǎn)生,在國(guó)家進(jìn)行教育改革的大背景下,教師應(yīng)思考對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。

初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用因素研究論文

  1.美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

  美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題有很多,其一,受到傳統(tǒng)思想的限制,學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生努力進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí),初中美術(shù)作為考察科目出現(xiàn),大部分學(xué)校都不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中美術(shù)。由于學(xué)校的不重視,美術(shù)教學(xué)活動(dòng)很難具體實(shí)施。第二點(diǎn),教師教學(xué)方式不正確,傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂中突出教師的主體地位,教師對(duì)學(xué)生實(shí)行填鴨式的教育,讓學(xué)生失去進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)很枯燥的思想,對(duì)初中美術(shù)的學(xué)習(xí)很排斥。第三,教師在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試性的教學(xué)訓(xùn)練,讓學(xué)生失去進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

  2.初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要性

  隨著社會(huì)進(jìn)步經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)高素質(zhì)綜合性的人才需求越來(lái)越大,中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求,多種方面的因素,促使教育進(jìn)行改革。合作學(xué)習(xí)模式是新時(shí)期創(chuàng)新的教學(xué)方法,合作學(xué)習(xí)模式是強(qiáng)調(diào)教師必須培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)并主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新,以培養(yǎng)全面高素質(zhì)的人才為根本目標(biāo),為了新時(shí)期教育的改革,學(xué)校和老師必須充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要意義,改變教學(xué)態(tài)度,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)生通過(guò)互相合作來(lái)獲取初中的美術(shù)知識(shí)就是合作學(xué)習(xí),在合作的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生互相幫助,并進(jìn)行有效的創(chuàng)新,合作學(xué)習(xí)模式顛覆傳統(tǒng)意義上學(xué)生和教師的主體地位,學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,在合作解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)鍛煉自身的解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的默契。

  合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中將發(fā)揮巨大的作用,在教師不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生在小組合作模式中相互指導(dǎo),互相鼓勵(lì),共同解決課堂中的困難,在這樣的合作中,提升的不僅僅是教學(xué)水平,同時(shí)學(xué)生不但能夠自主思考問(wèn)題,自主解決問(wèn)題,最重要的是在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生獲得了自身的滿(mǎn)足,這樣的滿(mǎn)足能夠激勵(lì)學(xué)生在未來(lái)每一天積極進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

  3.在初中美術(shù)教學(xué)中,正確應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式

  3.1仔細(xì)觀察學(xué)生,進(jìn)行科學(xué)分組合作學(xué)習(xí)

  在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,首先必須認(rèn)真分析每一位學(xué)生的特點(diǎn)、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)等多方面的因素,認(rèn)真貫徹合作學(xué)習(xí)中均衡和兼顧的原則,進(jìn)行科學(xué)的分組。實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組能夠?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),進(jìn)行科學(xué)分組,是合作學(xué)習(xí)逐漸深化的保障。初中美術(shù)教師對(duì)這一點(diǎn)必須有明確的認(rèn)識(shí)。

  例如,某班級(jí)學(xué)生有50人,教師初步規(guī)定把這些學(xué)生分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組,在分組合作開(kāi)展的前期,教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情程度進(jìn)行了深入調(diào)查,為了實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中小組成員科學(xué)的分配比例,教師在每個(gè)小組中安排了兩名美術(shù)基礎(chǔ)比較好的同學(xué),把基礎(chǔ)不好的同學(xué)平均劃分到每個(gè)小組中,并且把班級(jí)中性格活潑和內(nèi)向的同學(xué)進(jìn)行相間分布。這樣分布基本實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)模式下互相影響,互相制衡的關(guān)系,讓好學(xué)生輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生,性格不同的學(xué)生互相影響,帶動(dòng)組內(nèi)積極學(xué)習(xí)的氣氛,有效保證小組合作學(xué)習(xí)模式穩(wěn)步進(jìn)行。

  3.2教師在合作學(xué)習(xí)中要掌握引導(dǎo)的'“度”

  初中美術(shù)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式,教師不再占據(jù)課堂中主體的位置,教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,在這樣的模式下,教師是學(xué)生的指路明燈,不再是學(xué)生前進(jìn)路上的拐杖。同時(shí)合作學(xué)習(xí)模式下教師不是完全對(duì)學(xué)生不管不顧,教師只會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要正確把握初中美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用行之有效的手段,引導(dǎo)學(xué)生積極地、自主進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的分析和研究。例如,在《讓世界更美好》的教學(xué)中,教師應(yīng)組織小組研究時(shí)代,環(huán)境等方面的特色,并給每個(gè)小組充分的時(shí)間進(jìn)行思考,學(xué)生在進(jìn)行討論的時(shí)間內(nèi),美術(shù)教師應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生進(jìn)行合作的態(tài)度,在學(xué)生出現(xiàn)疑惑時(shí),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的尋找答案,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)積極維護(hù)班級(jí)的紀(jì)律,避免影響到他人交流。討論時(shí)間過(guò)后,教師要讓每個(gè)小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答,在這個(gè)過(guò)程中,美術(shù)教師應(yīng)做到公正和公平,確保小組內(nèi)每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到最后的環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)適當(dāng)總結(jié)每組討論的情況,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)課題進(jìn)行深入思考和分析,培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

  3.3在合作學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)正確解讀總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

  新課程改革促進(jìn)課初中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步,雖然初中美術(shù)教學(xué)取得了初步的成就,但是一些教師在思想上仍舊存在一些問(wèn)題,阻礙美術(shù)教學(xué)水平持續(xù)進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中,一些教師過(guò)于注重合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,不重視合作學(xué)習(xí)中最后的匯總和評(píng)價(jià)部分,這樣的認(rèn)知是一種錯(cuò)誤教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)模式從科學(xué)分組展開(kāi),中間經(jīng)過(guò)不同小組有效的學(xué)習(xí)討論,學(xué)生各抒己見(jiàn),最后有教師進(jìn)行總結(jié),這是一個(gè)完整的教學(xué)模式,這三個(gè)部分欠缺任何一個(gè)環(huán)節(jié),都會(huì)降低合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),所以教師要正確的認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)模式,重視在合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行到最后時(shí)教師的總結(jié)和評(píng)價(jià)。例如,在《放飛希望》的教學(xué)中,小學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)探討后,紛紛向老師展示了自己的成果,教師在對(duì)每個(gè)小組組內(nèi)情況非常都有初步的了解,在討論環(huán)節(jié)教師也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了充分的引導(dǎo),在合作學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié),教師憑借自身對(duì)學(xué)生的了解以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示等環(huán)節(jié),對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了總結(jié),這位教師首先對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行了分析,把作品的可貴之處和缺點(diǎn)說(shuō)給每個(gè)同學(xué)聽(tīng),教師把小組的作品層次進(jìn)行了疊加,就是以小組為單位為作品打分,提高每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平,并促使學(xué)生們?cè)诮窈竺佬g(shù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行默契的合作,提高班級(jí)集體的美術(shù)學(xué)習(xí)水平。

  結(jié)語(yǔ):綜上所述,合作學(xué)習(xí)模式是新時(shí)期國(guó)家教育改革形勢(shì)下形成的創(chuàng)新教學(xué)模式,為了讓合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮積極的作用,教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入而全面的了解,運(yùn)用科學(xué)的方式把合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中美術(shù)課堂中,把握合作學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)的“度”,以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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