美術(shù)欣賞課情景教學(xué)論文范文

　　一、美術(shù)欣賞課情景創(chuàng)設(shè)方法

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)階段

　　1.投其所好情景的創(chuàng)設(shè)一方面是為了更為全面真實地展現(xiàn)美術(shù)要素，另一方面是為了能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自發(fā)地進入課堂教學(xué)中，因此情景的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生興趣投其所好。美術(shù)欣賞課所創(chuàng)設(shè)的情景一方面要能夠?qū)�學(xué)生具有足夠的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的探知欲望，使學(xué)生認(rèn)為美術(shù)欣賞課不再枯燥，成為一種樂趣；另一方面還要緊密結(jié)合課程的內(nèi)容，將課程內(nèi)容與學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)合起來，形成知識沖突與合理矛盾，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達到情景教學(xué)的最終目的。此外，情景的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該考慮到初中生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)輕松、自由、公平、民主的情景，使學(xué)生在足夠放松的情境下獲得心理體驗，以達到良好的教學(xué)效果。2.激發(fā)通感美術(shù)課不但要用到手和眼，還需要學(xué)生的各種感知器官來激發(fā)情感體驗，全方位實現(xiàn)對美術(shù)的立體、多層次認(rèn)知和理解。在實際的美術(shù)欣賞課上，教師要通過各種教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生視覺、聽覺、觸覺、味覺等感官，使學(xué)生調(diào)動整體感官去感受美術(shù)課。一般來說，要達到激發(fā)學(xué)生通感的效果，在情景創(chuàng)設(shè)時需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境，靈活地運用情感渲染方法，將情感的真實性放在首位，借助語言、實物、多媒體、實踐活動等工具或手段，創(chuàng)設(shè)真正具備通感的美術(shù)欣賞課堂教學(xué)氛圍。3.還原生活藝術(shù)源于生活，作為主要藝術(shù)形式之一的美術(shù)，其創(chuàng)作更是由生活的靈感而來，因此在進行美術(shù)欣賞課教學(xué)時，將美術(shù)還原于其本來真實的生活面目或背景是獲得良好教學(xué)效果的思路之一。結(jié)合初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，貼合學(xué)生的實際生活，將學(xué)生的生活與美術(shù)欣賞結(jié)合為一體，選取生活色彩鮮明的、具有典型意義的材料運用到情境創(chuàng)設(shè)中，這樣能夠快速、準(zhǔn)確地將學(xué)生引入情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗美術(shù)與生活的關(guān)系，幫助他們在生活中獲取美術(shù)資源。

　�。ǘ�）發(fā)展階段

　　1.還原物境美術(shù)不僅僅是外在物態(tài)化的表現(xiàn)，更重要的是內(nèi)在感悟的傳達。將美術(shù)還原物態(tài)化的原貌是美術(shù)欣賞課情景創(chuàng)設(shè)課所借助的一種教學(xué)方法，通過對美術(shù)物態(tài)還原，向?qū)W生展示美術(shù)從物態(tài)到神態(tài)再到藝術(shù)的過程，展現(xiàn)美術(shù)從知識產(chǎn)生、發(fā)展到成型的過程。美術(shù)欣賞課情景創(chuàng)設(shè)可以借助學(xué)生生活或經(jīng)歷的真實生活，在自由的狀態(tài)下讓學(xué)生形成不同層次的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和穩(wěn)定的素質(zhì)。2.激發(fā)情境情景創(chuàng)設(shè)得當(dāng)往往能夠使人迅速進入狀態(tài)并引發(fā)相應(yīng)情感，因此在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，教師可以借助人類的這一特點，善于結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)造一些能夠激發(fā)學(xué)生情感的情境，比如生活、習(xí)慣、經(jīng)歷等，讓學(xué)生能夠在這些細微的情感中產(chǎn)生情感變動，快速進入到美術(shù)欣賞課中。情境的激發(fā)可以借助多樣化、豐富化的活動，比如組織學(xué)生觀看感興趣的動畫、動漫，參觀小型畫展，參觀中國歷史展覽等，這些都能激發(fā)學(xué)生的情感，進而激發(fā)學(xué)生美術(shù)欣賞課的興趣。3.體味情境美術(shù)欣賞課的一個重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因為藝術(shù)的創(chuàng)造需要豐富的想象力來支撐，藝術(shù)作品需要豐富的想象力來填充。相對而言，想象力比知識更為重要，因為知識是有限的，而想象是無限的，想象力是推動社會進步的動力，是知識進化的源泉。初中階段的學(xué)生是最富有想象力的群體之一，因此美術(shù)欣賞課的情景教學(xué)是學(xué)生從已有知識重新認(rèn)知和學(xué)習(xí)，經(jīng)過想象力的作用而形成新知識的過程。

　　（三）生成階段

　　形成情感激發(fā)和情感沖動只是美術(shù)欣賞課情感教學(xué)的表層目標(biāo)，這種借助情感教學(xué)而產(chǎn)生的情感沖動只能保留在表面，且時間短暫，無法深入內(nèi)心，無法改換思維模式而使其得到拓展和升華，因此需要在教學(xué)過程中設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)階段和方面使學(xué)生提升體驗和結(jié)果。情感的生成和升華階段，是通過多次階梯性、層次性的情境設(shè)置來實現(xiàn)的，一般來說，在進行情境的引導(dǎo)、發(fā)展之后，學(xué)生已經(jīng)進入一個整體提升的階段，此時再次創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)模式的情景，使學(xué)生獲得整體情感升華，是整節(jié)課整體價值的提升。

　　二、結(jié)果分析

　　通過研究分析可知，在實際的美術(shù)欣賞課情境教學(xué)中，情景教學(xué)的程序一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)重點難點分析、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法選擇、設(shè)計意圖確立、教學(xué)實施過程（引導(dǎo)、發(fā)展認(rèn)知、作業(yè)、課后小結(jié)）等幾個步驟。將這些作為一個整體，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生互評、自評、點評等教學(xué)評價，能夠使學(xué)生更深層次認(rèn)識美術(shù)欣賞，獲得勇于創(chuàng)新的勇氣，獲得良好的教學(xué)效果，并最終培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力。

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