中學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)論文范文

　　個(gè)性化美術(shù)教學(xué)模式，是基于美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)步奏和方法，它揭示了美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律和原則，對(duì)我們教學(xué)活動(dòng)具有重要指導(dǎo)作用。個(gè)性化的教學(xué)模式立足于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的，它在遵循一般美術(shù)教學(xué)規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上，摒除了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，是一次教學(xué)方法、思維的更新。中學(xué)生的個(gè)性化美術(shù)教學(xué)既確保了學(xué)生具備了足夠的美術(shù)素養(yǎng)，又很好地滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，只能這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的正真提升。

　　一、個(gè)性化美術(shù)教學(xué)影響因素

　　中學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，美術(shù)教學(xué)要從基礎(chǔ)開(kāi)始，且學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和技能接受能力較差。在學(xué)習(xí)時(shí)間方面，中學(xué)生更多地把學(xué)習(xí)時(shí)間放在文化課程的學(xué)習(xí)上，很少利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，甚至占用學(xué)術(shù)教學(xué)時(shí)間，這使得學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間更短，這也是影響個(gè)性化美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的因素之一。在教學(xué)任務(wù)上，中學(xué)美術(shù)教學(xué)涉及賞析、分類知識(shí)、寫(xiě)生、臨摹、構(gòu)圖、雕塑等，考慮到學(xué)生的資質(zhì)、學(xué)習(xí)時(shí)間、基礎(chǔ)水平，其教學(xué)任務(wù)偏重。

　　二、中學(xué)美術(shù)的個(gè)性化教學(xué)模式設(shè)計(jì)

　　(一)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論

　　寫(xiě)生、臨摹均是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要組成部分，但并不是全部，美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，既包括技巧、技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，也包括理論方面的全面，兩者缺一不可，只有這樣才能確保美術(shù)學(xué)習(xí)的由表及里，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是美術(shù)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，只有經(jīng)歷過(guò)完善的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生才有可能有一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，才會(huì)有創(chuàng)造美的動(dòng)力，才有形成美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，才能從根本上提升美術(shù)教學(xué)的成效。對(duì)比，可開(kāi)設(shè)一些介紹美術(shù)知識(shí)的講座或討論課，如“基礎(chǔ)圖案的識(shí)記與應(yīng)用”“中國(guó)美術(shù)發(fā)展史”“歐洲美術(shù)風(fēng)格”“美術(shù)鑒賞”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的了解，讓學(xué)生對(duì)理論層面對(duì)美術(shù)的形成、發(fā)展、鑒賞有一個(gè)系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生確定自身美術(shù)學(xué)習(xí)的方向、重點(diǎn)，并為美術(shù)評(píng)論、美術(shù)鑒賞、臨摹做好準(zhǔn)備。

　　(二)提升學(xué)生的實(shí)踐能力

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式千篇一律，無(wú)法照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)也就無(wú)從談起。對(duì)此，我們可專門(mén)開(kāi)辟一定的課堂時(shí)間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以便對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和歸納，方便自己的理解和記憶。比如，美術(shù)的即時(shí)創(chuàng)作，雕塑的改編，小組之間的辯論比賽，并要求學(xué)生盡量把學(xué)過(guò)的知識(shí)或技術(shù)應(yīng)用其中。在美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加各類美術(shù)比賽或活動(dòng)，如校園文化走廊的設(shè)計(jì)、校園繪畫(huà)比賽、周末美術(shù)沙龍等，讓學(xué)生感受到美術(shù)的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并讓其在具體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己的不足之處和他人值得借鑒的地方，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷改善自身的美術(shù)水平，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，以彌補(bǔ)美術(shù)教學(xué)的不足之處。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的理論知識(shí)、技能得到鍛煉，不僅有利于學(xué)生美術(shù)水平的提升，還能提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，對(duì)其今后的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。所以，我們應(yīng)重視課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到認(rèn)可和快樂(lè)。此外，也應(yīng)開(kāi)辟一些時(shí)間和空間，尤其是課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，讓參賽學(xué)生介紹自己的體驗(yàn)和收獲，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)彼此借鑒。

　　(三)提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

　　一個(gè)人即使有一定的美術(shù)知識(shí)，但其到美術(shù)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變還是需要加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。具體方法如下:(1)以課堂教學(xué)為核心進(jìn)行美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的教育，有意識(shí)地鍛煉美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)，保證學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中有足備完善的美學(xué)理論、審美知識(shí)和審美實(shí)踐能力。(2)加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，教會(huì)學(xué)生能正確欣賞美術(shù)作品，準(zhǔn)確把握藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律和形式，找到獲取審美體驗(yàn)與感受的突破口和途徑。(3)引導(dǎo)學(xué)生用的美眼光、美的規(guī)律解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，繼而不斷地地提高美術(shù)素養(yǎng)。非藝術(shù)的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生美的感悟力、想象力的培養(yǎng)，找到真與美相互促進(jìn)和發(fā)展的可能。(4)培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)備更多的審美意象，這些審美意象大多是由美的信息和經(jīng)驗(yàn)組成的。對(duì)于審美情感，柔和、平靜、優(yōu)美、安詳?shù)膶徝狼楦锌梢酝ㄟ^(guò)欣賞白云、潮畔、清風(fēng)、明月、花卉等物象表象進(jìn)行培養(yǎng);雄奇、險(xiǎn)峻、開(kāi)闊、壯美的審美情感可以通觀察過(guò)長(zhǎng)河、險(xiǎn)峰、大漠、蒼松等物象表象進(jìn)行培養(yǎng)。需要看過(guò)很多的紫藤藍(lán)才能知道那一株的紫藤藍(lán)是最美的，需要看到過(guò)多的植物才能知道什么植物比紫藤藍(lán)美，什么植物比紫藤藍(lán)丑，需要對(duì)大自然有足夠的認(rèn)識(shí)才能說(shuō)出大自然的美和丑。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)主體，我們的美術(shù)教學(xué)應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過(guò)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)來(lái)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，確保學(xué)生美術(shù)知識(shí)、技能、素養(yǎng)的提升。此外，還應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到中學(xué)生的特點(diǎn)以及中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，只有這樣才能確保個(gè)性化教學(xué)的順利實(shí)施。

　　參考文獻(xiàn):

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