演示法與美術(shù)教學(xué)論文范本
1演示法的歷史
演示法在中國(guó)具有悠久的歷史，宋代醫(yī)學(xué)家王唯一于102x年即使用刻示經(jīng)絡(luò)穴的銅人模型于針灸教學(xué)中；蘇聯(lián)教育家夸美紐斯從感覺(jué)論出發(fā)，在教學(xué)中非常重視直觀演示，曾使用皮制人體模型，并編寫第一部有插圖的教科書(shū)《世界圖解》，強(qiáng)調(diào)上課的順序應(yīng)實(shí)物先于語(yǔ)言，例子先于規(guī)劃。正如哈佛大學(xué)從事藝術(shù)心理學(xué)的魯?shù)婪虬⑺己Ｄ匪f(shuō)：“我個(gè)人意見(jiàn)認(rèn)為，藝術(shù)首要達(dá)到的是一種認(rèn)知功能。我們所獲得的關(guān)于我所處的這個(gè)環(huán)境的全部知識(shí)都是通過(guò)感官而得來(lái)的……”因此，許多時(shí)候課堂演示方法是使學(xué)生獲得知識(shí)和技能的主要途徑。
2演示法的要求
再現(xiàn)代的媒體也僅是工具，關(guān)鍵還是使用它的人即美術(shù)教師的專業(yè)能力和其素養(yǎng)以及教學(xué)能力，有人說(shuō)“能力是能力教出來(lái)的”，其中“一桶水和一杯水”的關(guān)系是不言而喻的，所以，演示教學(xué)法的采用和實(shí)施，在專業(yè)知識(shí)、技能技巧和藝術(shù)修養(yǎng)上都給美術(shù)教師提出了相當(dāng)高的要求；郭聲鍵在《藝術(shù)教育論》中對(duì)中小藝術(shù)教師提出了“中小學(xué)藝術(shù)教師應(yīng)該是藝術(shù)教育家”的目標(biāo)。其具體要求是“求專與求能的結(jié)合”。郭聲鍵說(shuō)“中小學(xué)藝術(shù)教育的主要任務(wù)不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才，而是向?qū)W生普及基本的藝術(shù)知識(shí)，讓他們掌握起碼的藝術(shù)技能�！薄镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中注重“體驗(yàn)和實(shí)踐”。其實(shí)，美術(shù)教師在專業(yè)教學(xué)中也應(yīng)該達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是一專多能，還是體驗(yàn)和實(shí)踐都需要老師有過(guò)硬的教學(xué)基本功，這也是教師能否在學(xué)生心目中能否有專業(yè)能力、有人格魅力、愿不愿學(xué)習(xí)美術(shù)課的“試金石”。許多專家學(xué)者都認(rèn)為教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)教師教學(xué)生涯的拓展起著至關(guān)重要的專業(yè)，遼師大學(xué)報(bào)（社科版）一篇“論教師專業(yè)發(fā)展及特質(zhì)”的文章就明確指出“教師是從事教學(xué)工作的專業(yè)人員。為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須主動(dòng)地、持續(xù)不斷地進(jìn)行專業(yè)發(fā)展�！弊阋�(jiàn)教師的專業(yè)能力對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的核心作用。為此，我們認(rèn)為高中美術(shù)教學(xué)實(shí)施演示法須做到以下：
�。�1）與當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)相符合。演示法的實(shí)施是具有目的性和指向性的，它應(yīng)該是實(shí)施當(dāng)堂課教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)小的目標(biāo)，即大的目標(biāo)中有多個(gè)小的目標(biāo)，解決大目標(biāo)須從解決小的目標(biāo)開(kāi)始，逐漸接近于大目標(biāo)的解決。即整體目標(biāo)與局部目標(biāo)的關(guān)系，所有的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和實(shí)施都是這樣的；苑素英老師曾說(shuō)“高等師范院校普通體育課的教學(xué)目標(biāo)具有系統(tǒng)性和指向性特征�！睙o(wú)論是高等教育教學(xué)還是高中美術(shù)教學(xué)，每每設(shè)計(jì)和實(shí)施一個(gè)教學(xué)法皆有目的性和系統(tǒng)性以及指向性，演示法的實(shí)施更不例外，它或許是為了解決技法上的問(wèn)題、或許是為了讓學(xué)生逐漸掌握到熟練運(yùn)用。
�。�2）與講授內(nèi)容一致。課堂教學(xué)演示不僅與教學(xué)目標(biāo)相符合，更要與講授的內(nèi)容相一致。演示內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)知識(shí)和技能的一部分，使知識(shí)和技能呈現(xiàn)出系統(tǒng)性和完整性，建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的`演示教學(xué)才能起到推波助瀾、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
�。�3）突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)。當(dāng)堂繪制范例由于時(shí)間的原因，最關(guān)鍵的就是突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，一切演示、步驟圖的繪制都要緊緊圍繞著如何解決本課的重難點(diǎn)，因?yàn)檫@一切能夠?yàn)閷W(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)鋪平道路。徐文生老師曾強(qiáng)調(diào)“繪畫(huà)就是學(xué)會(huì)去觀察并給予形狀、位置、方向以及所有其他視覺(jué)關(guān)系同樣的關(guān)注程度……想要畫(huà)一幅素描，那么每次觀察得來(lái)的答案都必須是一種視覺(jué)關(guān)系或具有轉(zhuǎn)換成蕭條的品質(zhì)�！庇纱丝磥�(lái)，素描課的演示教學(xué)法不光是教會(huì)學(xué)生技能技巧，傳授觀察方法是關(guān)鍵。
�。�4）把握演示的程度——演示不是創(chuàng)作藝術(shù)作品，是教學(xué)范例。演示最容易把握不住的就是“程度”，即繪制到什么程度恰到好處地起到演示的作用，這里需要說(shuō)明一點(diǎn)：不是“好的美術(shù)作品”都可以當(dāng)成范例，范例是為教學(xué)服務(wù)的，是演示教學(xué)法的物化結(jié)果。其程度要不過(guò)火，不欠缺；恰到好處地把握“度”。
（5）注意演示的角度——盡可能使每位學(xué)生看清楚。演示過(guò)程最忌諱就是教師只顧畫(huà)，無(wú)視學(xué)生的是否看到，甚至是有些教師從開(kāi)始演示一直到結(jié)束都站在同一個(gè)位置、一成不變，這樣擋住了學(xué)生的視線、而且是固定擋住了學(xué)生的視線，導(dǎo)致看見(jiàn)的學(xué)生總能夠看見(jiàn)、看不見(jiàn)的學(xué)生總也看不見(jiàn)，不顧學(xué)生學(xué)習(xí)感受的教學(xué)方法再好也不能實(shí)施。最好的方法是：邊繪制邊照顧學(xué)生的視角，時(shí)不時(shí)的故意閃開(kāi)，為的就是讓學(xué)生看到自己范例進(jìn)行的程度。這樣最大限度的發(fā)揮了范例的過(guò)程作用，而不是全繪制完再看，如果說(shuō)那樣就與成品范例無(wú)任何區(qū)別了。
（6）控制示范的速度——不能太快或太慢�？刂扑俣仁茄菔镜年P(guān)鍵�？刂蒲菔舅俣鹊囊罁�(jù)①學(xué)生年齡，對(duì)美術(shù)了解和相關(guān)技能的基礎(chǔ)以及相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備量；②依據(jù)本課的重難點(diǎn)，演示到重難點(diǎn)時(shí)，一定要慢下來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩用心記住，且要邊講授邊演示。
（7）演示所用材料要盡量和學(xué)生保持一致。美術(shù)主要的特點(diǎn)是物質(zhì)性，沒(méi)有物質(zhì)材料，是無(wú)法完成一件作品的。為了提高學(xué)生愿學(xué)、愿畫(huà)、愿設(shè)制的積極性，激發(fā)他們美術(shù)實(shí)踐的熱情，教師當(dāng)堂演示的范例要與學(xué)生保持一致，包括畫(huà)材、設(shè)計(jì)制作、書(shū)法篆刻的材料等；如水彩畫(huà)的演示一定要使用與學(xué)生相一致的水彩紙、水彩色、水彩筆，否則削弱了范例的作用，且不利于演示法的實(shí)施。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，目的是強(qiáng)調(diào)演示法在美術(shù)教學(xué)中的作用，用黃新憲老師一段話結(jié)束全文：“魯迅先生有意識(shí)地利用圖畫(huà)明快、生動(dòng)的特點(diǎn)，直接訴諸視覺(jué)、輔助語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在知覺(jué)過(guò)程中進(jìn)行分析、綜合，把感知和理解深密地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
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