關(guān)于初中美術(shù)優(yōu)秀論文范文
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內(nèi)容摘要：對于一門以視覺為主的學(xué)科——美術(shù)教育，已經(jīng)全方位地感受到了“信息時代”帶來的機遇和挑戰(zhàn)。那如何讓信息技術(shù)在美術(shù)課堂中得到更合理、更有效的運用。計算機輔助教學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，通過動態(tài)演示，刺激學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)過程。教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，重點設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考，去學(xué)習(xí)，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，學(xué)習(xí)便成了輕松愉快、主動求索的過程。
關(guān)鍵詞：多媒體 教育技術(shù) 美術(shù)教學(xué)
隨著課程改革的深入，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一系列全新的局面，“讓學(xué)生得到最大發(fā)展”的新理念得到進一步的完善。每位教師都在新形勢下努力探索適合本學(xué)科的教學(xué)手段、方法。其中，信息技術(shù)的運用，是各學(xué)科爭先利用的課堂新手段，在美術(shù)教學(xué)上，它更是最具特色的一道風(fēng)景線。面對各種紛繁多變的視覺信息的沖擊，對于一門以視覺為主的學(xué)科——美術(shù)教育，已經(jīng)全方位地感受到了“信息時代”帶來的機遇和挑戰(zhàn)。那如何讓信息技術(shù)在美術(shù)課堂中得到更合理、更有效的運用。
一、巧用基點——感官激趣。學(xué)習(xí)的過程涉及學(xué)習(xí)主體的知、情、能、行等多方面因素。研究表明：如果在學(xué)習(xí)過程中視覺、聽覺、觸覺等多方面感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內(nèi)容占百分之八十左右。計算機輔助教學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，通過動態(tài)演示，刺激學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程。如：《小動物蓋房子》這一課�！皢�！房子被大風(fēng)刮倒了，怎么過冬呢？小兔傷心地哭了�！蔽彝ㄟ^課件把這一幕真實地再現(xiàn)于學(xué)生目前，傷感的背景音樂，可憐又可愛的小兔子形象等等，同時觸動學(xué)生的視覺、聽覺，把學(xué)生引入了所描繪的情境中，激發(fā)學(xué)生的真情實感——引發(fā)了他們強烈的同情心，為下一步的自主創(chuàng)作奠下了良好的基礎(chǔ)。
二、把握活點——制造氛圍。要形成良好活潑的學(xué)習(xí)氛圍，很大程度上由學(xué)生的興趣所決定。興趣是由外界事物的.刺激而使個體產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。正如德國教育學(xué)家、教育家赫爾巴曾經(jīng)說過的：“興趣意味著自我活動�！毙W(xué)階段的學(xué)生由于年齡特點，他們的定向能力尚處在較低的層次，注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易因新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：六年級的《詩情畫意》。一首古詩、一幅插圖什么能帶動學(xué)生呢？很明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以將這豐富的信息表達清楚，而利用媒體教學(xué)卻正好表現(xiàn)這些豐富的信息。一是可以在誦讀熟悉的古詩的同時，能夠欣賞屏幕上出現(xiàn)的一個個精美的畫面；二是通過欣賞一系列的優(yōu)秀名家作品,充分了解“詩是無形的畫，畫是有形的詩”的意境，提高學(xué)生內(nèi)在的美術(shù)修養(yǎng)；整個教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識。
三、穩(wěn)住評點——設(shè)疑解難。評價一節(jié)課的好壞，很關(guān)鍵的一點是：是否突出重點、突破難點。在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，由于課程內(nèi)容的多樣化、學(xué)生生活經(jīng)驗的限制等原因，作畫時經(jīng)常會茫然無措，不知從何入手。有的教師干脆告訴學(xué)生作畫的主題，直接點出畫面該完成的主體位置。導(dǎo)致整個教學(xué)過程機械化，學(xué)生缺少了一個思考的空間。教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，抓住這些詞句，重點設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考，去學(xué)習(xí)，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。如：。這樣演示，是學(xué)生看清了……全過程，再加上教師繪聲繪色的引讀，學(xué)生各抒已見的議論，課堂教學(xué)異彩紛呈，井然有序。巧用多媒體，既省時省力，又突出了教學(xué)重點。
四、創(chuàng)設(shè)動點——情境體驗。電教媒體有色彩豐富的畫面、生動可感的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，學(xué)生置身其中，其景、其物仿佛觸手可及，引發(fā)了他們極大地興趣，喚起了探索欲望，學(xué)習(xí)便成了輕松愉快、主動求索的過程。如：四年級的《雪花飄飄》這課�！跋卵┝�，潔白的小精靈在空中漫天飛舞，一會兒落到田野，一會兒落到河邊，剎那間，樹白了，屋頂也白了，一片銀裝素裹的世界”。這樣的美景，對我們南方人來說，親身經(jīng)歷的很少，好像是只有在童話中才出現(xiàn)的美景，看過的人很少，而且小學(xué)生生活經(jīng)驗更少，對“雪”的認識只是來源于電視或圖片，沒有感性的認識，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對“雪花”的“情”也難以被激發(fā)起來。而借助對媒體，進行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。上這一節(jié)課前，我先告訴學(xué)生，今天要去“北方第一村”旅行，學(xué)生興致盎然。先讓學(xué)生閉上眼睛，后點擊鼠標，教室里響起了“轟轟”的風(fēng)聲，逼真的音效仿佛讓學(xué)生真的乘上飛機，來到了北方的永年縣廣府鎮(zhèn)東街，學(xué)生一睜開眼睛，就從屏幕上看到了飄飄揚揚的雪花落下來的美麗景色，便情不自禁地議論開來：街道上是什么樣的？街邊的房子、樹什么樣的，順著街道繼續(xù)前進，來到了河邊，又來到了山坡上……。學(xué)生置身于飄雪的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情、由衷的愛？這里運用多媒體，達到了“入境始與親”的目的，在這樣的情境中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？
空間在無限擴大，技術(shù)在不斷更新，信息技術(shù)的優(yōu)越性，將美術(shù)教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)。巧用技術(shù)，是一個提高美術(shù)教學(xué)效率強大的倉庫，我們應(yīng)不斷更新自身的知識，學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)，這樣才能成為教師得力助手。
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