小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)論文
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"美術(shù)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向,……注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連,使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力。"美術(shù)教學(xué)要注重創(chuàng)新精神。要在某個(gè)領(lǐng)域有創(chuàng)新,首先要對這個(gè)領(lǐng)域有濃厚的興趣。在美術(shù)教學(xué)中,只有讓學(xué)生對繪畫產(chǎn)生了興趣,才會(huì)有充滿想象力的畫面。在教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面,進(jìn)行了嘗試:
一、課堂角色的轉(zhuǎn)換
"3~9歲,是兒童繪畫發(fā)展、變化較大也是兒童繪畫發(fā)展研究中分歧最大、問題最多的階段。有時(shí)能表現(xiàn)簡單的情節(jié),想象豐富、形象夸張、表現(xiàn)大膽、充滿情緒。"根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容,采用合作教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式,把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,是我校的一個(gè)辦學(xué)特色。
如,第一冊教材《找找三角形》中,我提出三組問題。第一組問題,師:"老師畫了什么?"生:"三角形。"師:"你會(huì)用筆畫出來嗎?你能把它變成什么?請同學(xué)上來畫,好嗎?"學(xué)生在黑板上畫了一個(gè)滑滑梯,這時(shí)候,下面的學(xué)生坐不住了:"老師,我也會(huì)畫三角形,我畫的三角形和他畫的不一樣。這樣一來,學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來,紛紛要求上來演示,老師及時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生,"你畫得真棒,很漂亮!"我看到被表揚(yáng)的學(xué)生臉上的表情瞬時(shí)豐富了起來。第二組問題,師:"你還知道哪些東西是三角形的嗎?"教師打出投影"自行車".為什么自行車的框架要設(shè)計(jì)成三角形?你們可以用手上的材料演示一下三角形的特點(diǎn)。不一會(huì)兒,就有幾個(gè)學(xué)生聚到一起動(dòng)手演示起來,生:"老師,三角形不容易改變形狀。"師:"三角形比較穩(wěn)定。"第三組問題,師:"你會(huì)畫嗎?畫完自行車,你能給它們設(shè)計(jì)一個(gè)擺放背景嗎?"生"老師,它可以放在草地上。""可以飛在天上。"……整節(jié)課下來學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,老師的問題只能插空提出,每提出一個(gè)問題,總有很多的學(xué)生說出各種想法,讓他們自己去思考、去發(fā)揮,從真正意義上把課堂還給了學(xué)生。()隨著不斷增加的外部刺激,這些潛在的心理因素也在不斷發(fā)展,最終表現(xiàn)為兒童的個(gè)性。只有具備這些因素,創(chuàng)新心理才趨于健康、完善。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象
在低年級的美術(shù)作業(yè)中,常會(huì)看到,樹能看到它們的地下根、洗衣機(jī)涂成了七彩的顏色……對事物的未來大膽地想象是創(chuàng)新的起點(diǎn),"只怕想不到,不怕做不到".如,在《太陽和月亮》的教學(xué)中,我利用低年級學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),虛構(gòu)了一個(gè)太陽和月亮的故事,并且在黑板上畫了出來,一邊畫,一邊提示學(xué)生,"太陽和月亮之間還會(huì)有什么故事呢?"給學(xué)生留有發(fā)揮的余地,把對太陽和月亮不同的想象,自由表現(xiàn),每個(gè)人都參與其中。實(shí)踐證明,采取多樣化的教學(xué)方式,能使美術(shù)課堂處于常見常新的狀態(tài)中,令學(xué)生保持濃郁的興趣。
美國教育家艾齊納說過:"兒童不完全畫其所知,亦不完全畫其所見,有時(shí)還畫其想象與感情。"例如:畫一棵青菜,"它只能是青菜嗎?""它只能是一棵樹嗎?""對于人類來說,它是一棵菜,因?yàn)樗苄,而對于螞蟻、蝸牛來說,它就是一棵大樹。"
在美術(shù)作業(yè)中,往往有些學(xué)生的思維獨(dú)特,具有獨(dú)創(chuàng)性。教師要對學(xué)生的作業(yè)采取欣賞的心態(tài),肯定學(xué)生的再創(chuàng)造。
三、多些贊許、包容
1.觀察生活,勤于思考
創(chuàng)新離不開生活,對生活中普通的事物,引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛,自己的心靈去觀察、體會(huì)、表現(xiàn)。觀察物象的.主要特征和細(xì)小變化,然后對自己感興趣的某部分進(jìn)行夸張、想象后表現(xiàn)出來。如在每學(xué)期的第一課,我都會(huì)讓學(xué)生以小組的名義到黑板跟前,由老師出題,學(xué)生比賽繪畫。繪畫的內(nèi)容以身邊的物體為主,比如"書""路燈""水杯"等等,在觀察階段給學(xué)生充分的思維活動(dòng)空間,老師給予適當(dāng)?shù)奶嵝眩窘M同學(xué)可以上來補(bǔ)充。這種方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,對學(xué)生細(xì)致地描繪物體,提高繪畫技能也有一定的幫助。
2.擴(kuò)大學(xué)生的信息吸納量,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新構(gòu)思
"社會(huì)的發(fā)展、生活水平的提高、影視文化的影響,家庭對獨(dú)生子女的培養(yǎng)等因素,使兒童的認(rèn)知水平、思維水平都比以往的兒童更成熟,繪畫水平也比以往有所提高。"課堂教學(xué)中教師整合其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,確立各種知識相互貫通、滲透和融合的意識,為學(xué)生提供豐富的信息,讓學(xué)生充分嘗試各種各樣的新組合,激發(fā)其新構(gòu)思的誕生。
3.動(dòng)手實(shí)踐,創(chuàng)造中思考
美術(shù)教材中,"造型·表現(xiàn)"領(lǐng)域內(nèi)容占了很大的比重,其旨在提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。如,在第一冊教材《形的組合》一課中,我就先讓學(xué)生先畫或剪出形狀,然后再想象添畫,也可以用圓、三角形和矩形剪貼。從無意識的剪出形狀到有意識的表現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生在非理性的狀態(tài)下任意涂抹,然后看它像什么,再有意識地去塑造相應(yīng)的形象,從而達(dá)到意想不到的繪畫效果,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
"技能"的教學(xué)是基礎(chǔ),但是"創(chuàng)新"的培養(yǎng)也不可缺少。創(chuàng)新是人類永恒的話題,美術(shù)學(xué)科因其特殊性,更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新平臺。作為一名美術(shù)教師,應(yīng)更好地把握美術(shù)教學(xué)課堂這塊主陣地,用一顆熱情的"心"去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生的繪畫插上想象的翅膀。
參考文獻(xiàn):
尹少淳。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社,2002.
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