小學美術(shù)國畫論文

　　中國畫是悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的民族繪畫，并有著燦爛輝煌的藝術(shù)成就。接下來小編搜集了小學美術(shù)國畫論文，歡迎查看。

　　篇一：淺談小學美術(shù)國畫教學

　　摘要：

　　中國畫的教學方法、模式是多種多樣的，在實際教學中，我們應該不斷推陳出新、創(chuàng)造和改進。任何教學模式都是有其優(yōu)缺點的，面對不同特點和年齡的學生，在教學中我們應依據(jù)實際情況靈活運用。

　　關鍵詞：

　　創(chuàng)新教育 寓情于景 最近發(fā)展區(qū) 完善化教育

　　國畫作品可以與西方任何時代的作品相媲美，越來越為當今世界各國所矚目。常言道：越是民族的也就越有世界性。中國畫作為中國一個具的強烈民族性的傳統(tǒng)繪畫，在中西方文化融合滲透的今天，正以其獨特的意境和方式發(fā)展變化著，為人們展示著它的獨特魅力。為此，國畫教學，在小學美術(shù)教育體系中占有重要地位，有效地開展國畫教學對于小學生認識中國畫，傳承中國傳統(tǒng)文化具有重要意義。

　　一、國畫教學現(xiàn)狀

　　在小學國畫教學中，存在著很大問題

　�。ㄒ唬┊斀裆鐣�科技突飛猛進，高科技的工具是接踵而來，今天的中小學生，是"漢堡、牛奶"與"卡通、漫畫"的時代，利用電腦進行繪畫，古老的書畫藝術(shù)有時常難以讓學生理解和接受，而且繪畫技法和調(diào)色等方面的能力嚴重受到制約。對于學生不熟悉的事物，教師講解起來困難大增，學生是否感興趣，還要靠教師積極引導。

　�。ǘ�）由于歷史文化的影響，以及傳統(tǒng)教學模式長期作用下，小學國畫教學還是以臨摹范畫，或教師畫一筆學生練習一筆的現(xiàn)象，講完后全班完成同一幅畫。陳章良教授曾經(jīng)說過："創(chuàng)新教育從某一角度來說，應是鼓勵學生發(fā)展他們有個性，有一種創(chuàng)新的意識，千萬別把孩子們變成像一個'模子'里鑄出來的人。"

　�。ㄈ�）家長的不支持，不投資不為學生購買國畫用具，我們要做大量的思想工作，還有家長的不理解，教師和學生家長在評價學生作品時，是與教師范畫是否相近為標準，不必說，自然是成人化，模式化的內(nèi)容，學生為適應教師和家長的評價標準而把表現(xiàn)潛能嚴重扼殺掉。

　　在這種教育現(xiàn)狀下，我們的國畫教學首先要激發(fā)學生學習國畫的興趣，學的有成績了，就會慢慢得到認可，這就要求教師有很好的教學方法。

　　二、激發(fā)學生學習國畫的興趣

　　興趣是最好的老師,讓孩子在剛接觸中國畫時便在筆墨游戲中感受到無窮的樂趣,使之對國畫學習充滿期待并在每一次學習中保持愉悅的心情對學生在將來的中國畫學習中取得成就至關重要. 小學生具有旺盛的求知欲和強烈的好奇心，激發(fā)和利用學生的好奇心，可以引發(fā)他們的學習興趣。

　�。ㄒ唬�從玩中讓學生熟悉中國畫,并培養(yǎng)其樂趣。在學生尚未接觸到中國畫課時，對水墨畫十分地生疏，若以傳統(tǒng)模式機械地要求學生臨摹，學生易產(chǎn)生厭煩。此時，我巧妙地利用了"玩"，"玩是孩子的天性"，我引導學生通過玩墨、玩筆，讓其發(fā)現(xiàn)筆的運用。結(jié)果學生們隨心所欲，畫的是千奇百怪，我為他們的畫取名為-美麗的夢，因為夢是虛無飄渺的，形態(tài)怪異的，他們的畫也是如此，對我起的名字他們很滿意。

　�。ǘ�）采用多種表現(xiàn)方法激發(fā)興趣。如采用揉紙法、點染法、暈色法、平涂法、擦染法、拓印法等等，使學生利用各種表現(xiàn)手法來對心中的事物進行描繪，使之能獲得成功感，增強創(chuàng)作熱情。

　�。ㄈ�）教學中運用風趣的語言，提高學習興趣。在小學教學中，教師的語言是極為重要的，因為孩子不同于成人，因此教師的語言要兒童化，風趣化，盡量接近孩子們的生活，這樣他們才能夠易于接受，也會使教師的工作得以順暢進行。

　�。ㄋ模┲v名人軼事引發(fā)興趣。中國畫歷史悠久，名人輩出，名人軼事很多，如"吳帶當風，曹衣出水"、齊白石的"不倒翁"等故事，可以讓學生感受中國畫藝術(shù)的博大精深，以及各種不同的表現(xiàn)方法和筆墨的巧妙之處，讓他們感受到學國畫的樂趣。

　　三、探索新的國畫教學模式

　　美國教育家勒溫費爾特說過："兒童只要給予充足的時間、幫助、獲得與創(chuàng)造性材料接觸的機會，而不被強迫接受成人的模式和規(guī)范，那么每個兒童都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手。學生對于學國畫有了一定的興趣，就要看教師的教學模式了，當務之急就是改變現(xiàn)存的傳統(tǒng)的國畫教學模式。我在從事小學美術(shù)中國畫教學過程中，發(fā)現(xiàn)了一些問題，嘗試著拋棄傳統(tǒng)的方法，探索新的教學方法，使我的教學成績更上一層樓。

　　（一）欣賞中國畫，從感受到領悟國畫的藝術(shù)魅力。在名畫欣賞中感受美術(shù)作品本身蘊含的對生活、大自然的熱愛和審美意識。中國畫，講究"寓情于景"、"情景交融"。 因此，美術(shù)作品欣賞就是讓學生從感受作品到漸漸領悟美術(shù)作品的藝術(shù)語言及藝術(shù)家的思想感情。

　�。ǘ�）、深入生活，擴展學生表現(xiàn)面。在兒童水墨畫教學中，擴展學生表現(xiàn)的內(nèi)容是十分重要的，傳統(tǒng)的教學不外乎臨摹、寫生、創(chuàng)作三體合一，這是歷代畫家實踐證明的一條行之有效的教學模式，內(nèi)容也是常規(guī)的花鳥、山水等，而目前相當數(shù)量的兒童國畫班，也實行依樣畫葫蘆的'教學模式，此現(xiàn)象已引起眾多美術(shù)界有識之士的憂慮。瑞士著名心理學家皮亞杰曾指出："教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應找出能引起兒童興趣、刺激兒童好奇心的材料，然后讓兒童自己去解決問題。

　　（三）學生課堂活動貼近"最近發(fā)展區(qū)"。利用寫字的游戲讓學生在玩的過程中鍛煉中，側(cè)、逆、頓鋒的應用以及色彩知識的掌握。即，讓學生用平時寫字的方法在宣紙上用墨寫上字，可以把字拆開、疊加、拼合等方法進行書寫，寫時也可用各種運筆方法，然后在不同的空間填上顏色。通過訓練學生對各種用筆、色彩間的關系、疏密關系等知識有了一定的了解。這樣，學生的主動性很強，每個學生都有自己發(fā)揮的余地。這也是我們中、小學生的美術(shù)教育的要求，是讓每個受教育的學生都能獲得"最近發(fā)展區(qū)"的發(fā)展或"跳一跳，吃蘋果"的潤澤和成長的完善化教育。

　�。ㄋ模�寫生感受式教學。寫生，是美術(shù)學習、繪畫入門的基礎，"外師造化，中得心源"，中國畫學習與創(chuàng)作也是離不開寫生的。但在中國畫課堂教學中，安排什么樣的寫生內(nèi)容，怎樣進行教學，怎樣由寫生到創(chuàng)作表現(xiàn)，也是值得我們實踐探索的問題。

　　任何教學模式都是有其優(yōu)缺點的，面對不同特點和年齡的學生，在教學中我們應依據(jù)實際情況靈活運用。教學中我們不能以偏概全，因為學生畢竟不是教師個人的產(chǎn)品，學生是有個性與靈性的人，我們應給學生多方面的知識和影響。

　　篇二：小學水墨畫的教與學

　　摘要

　　中國畫亦稱“水墨畫”，它積淀了深厚的中華民族的文化淵源，是我國傳統(tǒng)文化的精華。但現(xiàn)今的小學水墨畫教學過多采用臨摹，使學生產(chǎn)生單向的審美和思維定勢，在一定程度上阻礙了學生的自主創(chuàng)新意識，這是水墨畫教學的誤區(qū)，因此，需要去探索與創(chuàng)新教學思路與方法。

　　在多元化的現(xiàn)代社會里，人的發(fā)展成為社會發(fā)展的主題，人們在不斷追求自身價值的完善。在今天，“人文”教育已成為社會的強烈呼喚和主流。美術(shù)已不僅僅是技能教育，而應是文化教育。在這樣一個文化渲染中，通過含有特殊意義的兒童水墨畫教學，提高孩子的人文素養(yǎng)，已成為我們的共識和努力的方向。那么在小學美術(shù)課程里如何進行水墨畫的教學呢?

　　一、水墨畫在美術(shù)中的獨特性

　　美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一。運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是人類歷史中的一種重要的文化行為。列夫·托爾斯泰將藝術(shù)視為人與人交流的一種手段，就像人們用語言傳達思想一樣，人們也用藝術(shù)在交流情感。蔡元培說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)情感為目的者也�！�

　　新課標指出：“要以人為本，挖掘?qū)W生自身的個性，體現(xiàn)人的價值，完善人的品質(zhì)�！倍�社會正呼喚具有高尚品質(zhì)的人。美術(shù)教育正是這樣一個重要的文化陣地。其作用不言而喻。新課程標準提出了“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用�！倍�水墨畫簡練概括的造型，出神入化的運筆，富于變化的墨色，不僅為我國廣大人民所喜愛，而且在世界藝術(shù)之林中也享有很高的聲譽。水墨畫有著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，它在引導學生參與文化的交流和傳承的作用無可替代。水墨畫已成為新時代的人文情操教育手段，它的筆墨既能協(xié)調(diào)手部肌群，促進兒童大腦發(fā)展，又可以鍛煉學生的審美能力和藝術(shù)感。因而，在當代美術(shù)教育中應更加重視水墨畫的教育教學。

　　二、水墨畫教學內(nèi)容的趣味性

　　對于小學生而言，自主意識尚未完全形成，對于這一新生畫種也一知半解，適當?shù)匾龑�學生從一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)作品中學習學好水墨畫，學會欣賞、感悟是必要的。

　　在欣賞齊白石的蝦時，我給學生講齊白石老爺爺為了畫好蝦就親自養(yǎng)了一些蝦經(jīng)常進行觀察，所以他畫的蝦特別生動。如：“吳帶當風，曹衣出水”，“吳道子一日之間繪成嘉陵江300余里的壁畫，而李思訓幾月足不出戶”的故事，讓學生感受中國畫藝術(shù)的博大精深，發(fā)現(xiàn)各種不同的表現(xiàn)方法和筆墨的巧妙之處。

　　前不久，我上了一節(jié)美術(shù)公開課，課題叫《水墨游戲》。課始我以達·芬奇畫雞蛋的故事導入，激發(fā)了學生的學習興趣，因勢利導讓學生討論交流會用怎樣的方法畫雞蛋，學生說出了許多方法，如：用鉛筆畫、用水彩筆、用蠟筆等。師小結(jié)過渡：這些方法都很好，但是老師今天不許你們用這些方法來畫，老師要介紹一種新的畫畫方法給你們。很自然地過渡到要學習的內(nèi)容《水墨游戲》。師：“你們知道那些關于水墨畫的知識?說給老師聽聽�！�(學生各抒己見。)師：“老師在這兒為大家準備了一張宣紙，請你們用墨汁在宣紙上畫個雞蛋給老師看看。逐步提出不同要求，按照老師說的要求來畫雞蛋�！睂W生在畫中激發(fā)了興趣。師：“你們畫得非常好，比達·芬奇小時候畫得好多了，讓老師也學到了很多水墨畫知識。不過僅讓你們畫雞蛋太簡單了，我還想再考考你們�！睅煟骸拔矣X得你們畫的雞蛋像一幅好看的畫，你能說說看像什么嗎?”(簡單的'雞蛋能讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，在畫好的雞蛋上添上幾筆，讓它變成一個動物、人物或是其他東西。在這個環(huán)節(jié)，教師讓學生學著用水和墨來表現(xiàn)事物)最后師小結(jié)：“畫的表現(xiàn)方式多種多樣，同學們可以大膽嘗試用自己的方法去畫，老師相信，你們都能夠取得成功�！�

　　縱觀整個教學，教師通過對水墨畫的教學活動，使學生發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起大膽創(chuàng)造的信心，讓學生在動手操作的過程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來。這種創(chuàng)造的過程使學生體會到了成功。每個學生的點滴創(chuàng)造不單能受到大家的尊重，同時也學會了尊重別人，喚起學生美好的情感，建立起健全的人格。

　　三、水墨畫教學方法的多樣性

　　教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈�！蹦壳埃�小學水墨畫教學過多采用臨摩，使學生產(chǎn)生單向的審美和思維定勢，阻礙了學生的自主創(chuàng)造意識，造成思維閉塞，從而在一定的程度上導致主題情感創(chuàng)造意識的失落。黃賓虹曾說：“藝術(shù)之事，所貴于古人者，非為拘守舊法，固定不變者也�！币虼�，在兒童水墨畫教學中，應抓住兒童的心理特征與行為習慣。那么，如何更好地有創(chuàng)造性地進行水墨畫教學呢?

　　1、游戲激發(fā)興趣。古人云：書畫同源。書法講究的是用筆用墨，水墨畫講究的是線條，線條是水墨畫的生命線。因而，在水墨畫教學中，要讓學生做線條游戲，在宣紙上隨意拖出一根線條，在不經(jīng)意間讓線條游離在紙上，在此過程中，體驗使用毛筆作畫的感受。不知不覺中，兒童就會在饒有興趣當中發(fā)現(xiàn)隱形的變化，感受到線的柔韌與墨的干濕，順理成章地掌握水墨畫的常識。

　　循規(guī)蹈矩地一筆一畫，時間一長，學生就會乏味。那么水墨游戲剛好符合學生的心理，孩子們處在玩耍之中，在紙上隨意地灑墨，用嘴盡情地吹墨，水與墨肆意地流淌，本是無心的，但加上孩子天生的想象力，加以聯(lián)想。一棵棵小樹，一塊塊田野，一片片山坡躍然紙上，再加上一些跳躍的人或小動物，整幅畫頓時精彩起來，學生也興趣盎然。

　　2、生活孕育創(chuàng)新。生活是創(chuàng)作的源泉。美國教育家羅恩菲德早就指出：“在教育中，藝術(shù)中介一種達到目標的方法，而不是一個目標，藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造過程中變得富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力，將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之運用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已完成。”所以，在水墨畫教學中，擴展學生表現(xiàn)的內(nèi)容是十分重要的。在學生基本掌握了水墨的技能技巧表現(xiàn)方法時，選擇一些具有人文性的素材，帶領孩子們走出校門，寫生家鄉(xiāng)的具有厚重歷史和文化的景點，既為學生的創(chuàng)作積累了素材，又得到了文化的熏陶。

　　教學《有形的世界》一課，讓學生走出教室，來寫生校園內(nèi)各類普通的房子。在寫生中引導觀察，并要求學生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實；要學生用夸張變形的手法表現(xiàn)高的更高、矮的更矮，根據(jù)主觀感受表現(xiàn)情趣，加強藝術(shù)的感染力。這樣的效果，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個性。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實景物更有個性、更為鮮明的形象。

　　學生性格天真，有著獨特的感受能力，想象力十分奇特，他們作畫無拘無束，任意馳騁，繪畫作品構(gòu)圖到用色不拘一格，大膽夸張、變形，作品單純而簡練，稚氣十足。兒童的這種心理正好符合水墨畫的特點。水墨確立的是“外師造化，中得心源”的創(chuàng)造原則，“氣韻生動”的審美標準，并有“以形寫神”“得之象外，緣物寄情”等藝術(shù)理論，這一特點為學生提供了張開他們想象的翅膀。當孩子能夠用水墨畫抒發(fā)自己的感覺，當孩子借助水墨畫表達心中的興奮之情，體驗到成功的喜悅，這些作品將成為孩子心中的珍寶。

　　艾斯納指出：“任何一種藝術(shù)問題都不會有唯一正確的答案，都可以作多種解釋。沒有什么法則能告訴學生究竟是他還是她的解釋才正確”。所以在水墨畫教學中，我們要充分尊重學生的個性特點，在教學實踐中繼承與創(chuàng)新，探索出行之有效的水墨畫教學的新思路、新方法，以激發(fā)學生的學習興趣，以發(fā)展為根本，不斷提升自身的修養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的人文精神和審美情趣，使學生在學習創(chuàng)作之中受到熏陶和感染，形成健康的人文素養(yǎng)，使美術(shù)教學更加有效。

　　篇三：小學水墨畫教學的現(xiàn)狀與思考

　　中國畫（也稱水墨畫）是具有悠久歷史的中國民族繪畫，它是我國民族文化的瑰寶，源遠流長，已形成了融合整個中華民族獨特的文化素養(yǎng)、審美意識、思維方式、思想哲學觀念的完整藝術(shù)體系。在新課程美術(shù)教學中水墨教學是重要的構(gòu)成部分，理想的水墨畫教學引導學生放松大膽地表達感受，幫助學生尋找屬于自己的獨特的筆墨和風格語言，讓他們接觸、了解、繼承民族的傳統(tǒng)繪畫形式，體會水墨畫的精神內(nèi)涵有著極其重要的意義。

　　筆者從參加美術(shù)新課程教學的十年課堂實踐的過程來看，理想狀態(tài)的水墨畫教學猶如“烏托邦”一樣，在農(nóng)村學校的具體實施開展還是存在許多現(xiàn)實的問題，比如一些父母的藝術(shù)教育投資意識不強，孩子書包里唯一的美術(shù)工具是六年如一日的蠟筆等普通繪畫工具，有極個別的孩子蠟筆還是幼兒園時候帶來的；現(xiàn)在外來務工子弟的孩子占據(jù)了半壁江山，給農(nóng)村小學帶來了教育活力的同時也帶來了一些不好的現(xiàn)象，有些孩子跟著上一輩的老人一起生活，父母很少關注或從不關注孩子的學習狀況，美術(shù)學習只能是一種奢談。

　　再者美術(shù)教師水墨畫專業(yè)水平的參差不齊，都說老師得是一眼永不會干涸的泉眼，才能給自己的學生帶去源源不斷的知識，同時教師本身也能在教授過程中不斷的總結(jié)反思進而提高。可是我們有很多的美術(shù)教師在專業(yè)上有不擅長水墨畫的，一些從專業(yè)院校帶來的關于水墨畫的基礎理論知識和水墨繪畫能力因為沒有及時的提高而滯留原地踏步不前，所以目前農(nóng)村小學的水墨畫教學從理論知識和專業(yè)指導方面都是欠缺和薄弱的。

　　無論何種原因造成了今天的水墨畫教學還屬于薄弱的環(huán)節(jié)，如何鼓勵、培養(yǎng)學生學習，掌握好水墨畫藝術(shù)，傳承并發(fā)揚是值得我們每個美術(shù)教師去探討與研究的。

　　經(jīng)過十年新課程的水墨畫課堂教學實踐活動，筆者存在著許多疑惑與不解，從中羅列了一些比較發(fā)現(xiàn)與實踐心得：

　　一、傳統(tǒng)的水墨畫技法還需要嗎?

　　以前的老版教材中低年級是不開設水墨畫教學課程的，水墨畫的學習集中在五年級的兩冊教材里，以傳統(tǒng)寫意國畫為主要學習內(nèi)容進行水墨畫教學。傳統(tǒng)寫意水墨畫經(jīng)過錘煉，有著高度成熟的筆墨、造型模式。水墨寫意畫簡練稚拙的造型與兒童畫的簡練夸張、注重主觀感覺相符合，成效快的同時產(chǎn)生了許多問題，比如缺乏個性。那么這樣我們是不是就應該掘棄傳統(tǒng)另辟蹊徑了。

　　新課程的水墨畫教學與傳統(tǒng)的水墨畫教學有很大的區(qū)別，更注重學生自己的實踐體驗與感受。新課程在低年級開設的水墨游戲，如第二冊第十五課《水墨游戲》，帶領學生感受水墨在宣紙上的有趣變化，調(diào)出濃淡枯濕不一的墨色，在宣紙上畫點、線及各種圖形；第六冊第十課《跳舞的點和線》用點、線進行有節(jié)奏的水墨造型，水墨畫就是這樣以輕快地游戲形式進入學生的視角，但是總感覺這樣的水墨畫教學似乎又缺少點什么，在短短的幾個課時里，僅僅通過簡單而又隨性的水墨游戲?qū)W生怎么來得及認識這博大精深的水墨畫，何來傳承與發(fā)揚。該如何更好地將傳統(tǒng)技法與現(xiàn)代手法有效結(jié)合，讓學生更加喜歡水墨畫的學習呢？

　　水墨畫幾千年悠久歷史，前輩們已經(jīng)總結(jié)了豐富的經(jīng)驗，也制定了特定規(guī)范。著名國畫家潘天壽先生是這樣闡述水墨畫技法的：“法自畫生，畫自法立，無法非也，終于有法亦非也。故日：畫在有法無法間。”這說明水墨畫學習是有法度的，如果把兒童水墨游戲與兒童學習水墨畫等同起來，那兒童的水墨畫便成了無本之木。兒童學習水墨也不能離開水墨畫的根，所以，兒童學習水墨畫也需要適當學習一些正確的、必要的方法。

　　如水墨畫中的五指執(zhí)筆法，教師必須在口傳身授時強調(diào)兩點，一要姿勢正確，二要握筆輕松。正確的執(zhí)筆方法可以使筆桿穩(wěn)固靈活，在作畫時才能使手指、手腕、肘和肩的力量協(xié)調(diào)運用自如，從而使線條厚重有力。

　　兒童水墨畫要在強調(diào)水墨畫的精神同時，注重水墨畫最基本的執(zhí)筆、蘸水、舔墨、調(diào)色、用筆等基本方法。教師在引導學生體會用筆方法的同時，還可以適當示范，讓學生一看就一目了然，設計好學習的內(nèi)容和形式，激發(fā)起兒童對水墨畫的興趣，從而在40分鐘有限的課時里提高水墨學習的效率。

　　二、畫面中偶然性表達，有意思的墨色，到底好不好？

　　小學生畫水墨畫有許多的偶然性，充滿了意外之趣。他們對濃淡干濕的筆墨造型技巧不是太強，墨的層次分不清關系，水的運用也掌控不好，每一筆都是未知，每一筆都在探索，最終呈現(xiàn)的虛幻混沌的效果，可以說是真“寫意”。

　　那么在具體的水墨畫教學里，學生畫面中的偶然性表達，畫面上的有意思的墨色，到底好不好？這些偶然出現(xiàn)的水墨畫面里，孩子們其實并不明白畫了什么，更無法獲得在水墨這一形式語言里的有意義的表現(xiàn)追求。所以，兒童水墨畫具體的技法性表現(xiàn)中，所呈現(xiàn)在畫面上的偶然與必然，應該是我們所有美術(shù)教師需要認真思考的問題。

　　著名國畫家何水法先生曾經(jīng)寫過一篇題目為《“水法”通則百法通》的文章，文中禪釋了“水法”在水墨畫中的特殊地位。國畫中的墨分五色都是由水法而生，但兒童水墨畫教學，不能將水墨畫技法講得太深、太專業(yè)。可如果不涉及這些中國畫的最基本的技法，學生筆下的墨就會成為死墨，那水墨畫教學就成了“無源之水，無本之木”。所以在水墨畫教學時有必要讓學生了解一下宣紙的性能，可以準備幾種不同的紙，用毛筆蘸著水墨用不同的筆法和方法嘗試，然后比較總結(jié)，得出自己對宣紙的性能和特點的認識和了解，如熟宣不能滲化，毛邊紙可以書寫畫水墨卻體現(xiàn)不出更多的墨色變化等。

　　通過宣紙上的反復嘗試、總結(jié)，學生基本了解了水墨中水與墨的關系，基本掌握了水墨畫中水與墨的運用，能創(chuàng)作出各種宣紙上的水墨效果，才可進一步為學生介紹水墨畫的畫面組成要素，體會點線面在國畫中的'自由地運用以及由此產(chǎn)生韻律美。在教學《跳舞的點和線》一課中，引導學生尋找國畫大師吳冠中作品中的筆墨，體會不同的用筆方法所產(chǎn)生的點、線、面的形狀和效果不一樣，體會各種用筆方法所產(chǎn)生的不同效果。用輕緩和急促兩段不同的音樂請學生以不同的點和線進行表達，在音樂中嘗試不同大小、形狀、濃淡等點的畫法；不同粗細、曲直、正側(cè)、逆順等線的畫法及效果；不同形狀墨塊的用筆方法及產(chǎn)生的效果。水墨和音樂的結(jié)合讓水墨更富有情境與情趣，身心得以放松，原本枯燥的基本功練習可以使學生興趣濃厚，主動探索，更能使他們展開豐富的想象，創(chuàng)造出更多的用筆方法和生動有趣的筆墨效果，從而使他們在美的熏陶中促進智力的發(fā)展和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　三、 兒童水墨畫教學的視覺圖式問題應該如何解決？

　　傳統(tǒng)國畫題材容易壓抑兒童的表現(xiàn)欲，而且高度自覺的造型及配套筆墨程式讓學生的創(chuàng)造力得不到發(fā)揮，學生學習水墨的興趣在單調(diào)的題材訓練中容易衰退，進而疏遠水墨繪畫。這個已經(jīng)得到了大家的一致認同，那么我們該如何引導學生尋找適合自己的視覺題材進行水墨畫創(chuàng)作表現(xiàn)呢？

　　齊白石在他的畫語錄中曾說過：“作畫貴寫其生，能得形神俱似即為好矣�！卑焉�活當作老師，可讓兒童在生活中，在自然中尋找創(chuàng)作的對象與靈感，古人說的“師法自然”也便是這個道理。

　　生活中用來可以寫生的內(nèi)容非常豐富，可以表現(xiàn)一些小的物品，如書包、鞋子、盆花、自行車等；也可以表現(xiàn)一定的場景，如公園中的亭子、廚房的一角等；還可以寫生人物題材，如看報紙的爸爸，賣水果的阿姨等。通過寫生得到的內(nèi)容更富有生活情趣，刻劃時更易細致入微。也可以用記憶畫的形式來表現(xiàn)自然、生活中的對象，用水墨畫的形式表現(xiàn)的記憶題材，筆墨更為大膽，形象更為生動，也能體現(xiàn)學生的個性和審美情趣。比起傳統(tǒng)國畫寫的“意”，兒童畫的“意”顯得更加具有奇特性，古人的“雅、逸、荒、寒”等“意”，顯然不足以表現(xiàn)出兒童的思維特點的。

　　教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學的藝術(shù)，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”因此，要根據(jù)學生的年齡特點，安排不同的新題材來刺激兒童的表現(xiàn)疲勞，讓他們在不同的表現(xiàn)題材中體會水墨畫的樂趣。

　　在水墨畫教學中，我們要充分尊重學生的個性特點，因材施教，不以統(tǒng)一的標準來衡量學生的作品，也不以傳統(tǒng)水墨畫的標準來衡量學生的作品，更不以成人的眼光看待學生的水墨畫作品�？傊�，兒童水墨畫教學的重點是在基本了解、掌握傳統(tǒng)筆墨技法的基礎上, 通過水墨語言大膽表現(xiàn)生活中的美好事物，開發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。兒童水墨教學無論是表現(xiàn)傳統(tǒng)的“花鳥”，還是兒童對現(xiàn)實生活所見所感都必須體現(xiàn)兒童性，在作品中表現(xiàn)出兒童的天真與稚拙，表現(xiàn)出不同兒童獨特的個性及審美情趣，同時要具有水墨畫特有的筆墨情趣。

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