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幼兒園美術(shù)活動論文
論文是某一學(xué)術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解的知識和科學(xué)記錄;小編收集了幼兒園美術(shù)活動論文，歡迎閱讀。
幼兒園美術(shù)活動論文【一】
繪畫活動是幼兒美術(shù)活動的重要組成部分，它是幼兒表達情感的重要方式，是幼兒健康心理形成的重要方面，它在幼兒世界里的重要性不可估量。培養(yǎng)幼兒的繪畫能力，促進幼兒繪畫水平的提高，從而促進幼兒全面、健康地發(fā)展顯得尤為重要。
一、培養(yǎng)幼兒的自信心
在繪畫活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些幼兒繪畫時總是用手遮住自己的畫紙，他們不想讓同伴看見，更不想讓老師看見他們的畫。他們有的什么都不畫，只是在紙上亂點;而有的畫得很認真，甚至畫得很好。那么他們?yōu)槭裁匆檬职旬嬚谄饋砟?作為教師，我們不能簡單地用批評干預(yù)幼兒，應(yīng)該細心地體會到這是幼兒自信心不足的表現(xiàn)。
對于對展示自己作品沒有信心的幼兒，教師要在集體面前多表揚他們的作品，讓他們的自信心逐步建立起來。這里要強調(diào)的是揚不是浮夸，對于幼兒而言，只要有進步就值得表揚。媛媛小朋友是個各方面都很出色的小朋友，但是性格內(nèi)向，比較害羞。她很愛觀察，總能畫出各種別人想不到的`東西。好幾次我都想表揚她，可她只要發(fā)現(xiàn)我走近她，她就會很緊張，頭埋得很低，用手把畫遮起來。后來，我想了個好辦法，在好幾次繪畫活動時，我不提名表揚了她的畫，讓她在沒有心理負擔(dān)的情況下，逐步認識自我，樹立自信。每次我都注意觀察她的表情，那發(fā)光的小眼睛告訴我，對于表揚，她的內(nèi)心還是很開心的。我的用心沒有白費，后來的媛媛，不僅越畫越自信，而且還總是積極地把自己的畫講給小朋友們聽，她那獨特的繪畫思維為所有小朋友打開了一扇更廣的繪畫之窗。這比教師說教的效果要好得多，真是“一箭雙雕”啊!
二、尊重幼兒的創(chuàng)造性
藝術(shù)本身就是具有創(chuàng)造性的活動，沒有創(chuàng)造性的藝術(shù)，那只能是仿造、是贗品。不可否認，在工作中，許多教師都喜歡用標準化的要求去衡量幼兒的作品。幼兒的創(chuàng)造過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。只有這樣，教師才能讓幼兒的思維得到培養(yǎng)和發(fā)展，教師的教育才有意義。
一次美術(shù)活動時，孩子們正在認真地畫著，“老師，佳佳他亂畫!”突然，有孩子大叫起來，隨后所有的幼兒都好奇地抬起頭看向佳佳。佳佳顯然也被嚇到了，用求助的眼神看著我。我一看，原來佳佳把自己畫好的畫，又都用黑畫筆涂掉了，誰看了都像是在亂涂，難怪旁邊的孩子要報告呢!雖然我也很想發(fā)火，但還是抑制住了，盡量緩聲問道：“佳佳，這是怎么回事?”佳佳的眼淚嘩嘩地流了下來，委屈地說：“老師，我沒有亂畫，我畫的是晚上，什么都看不見了。你看，這面我還畫了白天呢!”說完，他把紙反了過來，讓我看了他那清爽干凈的“白天”。我輕輕替佳佳擦去眼淚，心里默默慶幸自己剛才沒有專橫地批評佳佳。是啊，孩子的畫并不一定是要給別人看的，他是用來表達感情的，他有權(quán)利進行任何一種創(chuàng)造性表達。對幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的誤解及隨之而來的錯誤態(tài)度和做法，只會壓抑和扼殺幼兒的創(chuàng)造性。教育者要樹立正確的教育觀，不斷提高自身素質(zhì)，正確對待幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，對21世紀創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。
當孩子將云朵都涂成黑乎乎時，你不要以為他在搗亂，他也許會認真地告訴你，這是下雨天時的烏云;當孩子把一切都畫成綠色時，你不要批評他不會用色，他也許會告訴你，春天到了，到處都是綠色的世界;當孩子把雪花畫在了夏天時，你不要以為他一定犯了季節(jié)性的錯誤，他也許會調(diào)皮地告訴你，夏天太熱了，我只是想下點雪涼快涼快……教師要善于通過觀察、對話，了解幼兒的活動意圖及作品想表達的思想和感受，理解和發(fā)現(xiàn)幼兒獨特的創(chuàng)意、個性化的表現(xiàn)方法和表達形式，特別當幼兒的作品“離譜”時，更應(yīng)站在幼兒的視角努力理解其意圖。如果教師能細心地感受幼兒的創(chuàng)造，你會有一份意外的收獲——智慧+快樂!
三、提高幼兒的繪畫技能于一切活動之中
繪畫技能的關(guān)鍵在于善于觀察，提高審美。雖然《綱要》強調(diào)幼兒園各領(lǐng)域的活動是相互滲透的，但教師在工作中有沒有真正做到將這句話轉(zhuǎn)為行動呢?許多教師只有在繪畫活動時才和幼兒談繪畫，為了繪畫而繪畫，幼兒往往無從下手。其實，我們完全可以在各種活動中，培養(yǎng)幼兒的繪畫技能。比如在幼兒園的活動中，我們會經(jīng)常出示各種掛圖，這些掛圖除了幫助教師組織一些特定的活動外，完全可以成為我們豐富的美術(shù)欣賞材料�？傊灰覀冇行�，在一切活動中都能為提高幼兒的繪畫能力找到契機。
幼兒園美術(shù)活動論文【二】
在傳統(tǒng)的美術(shù)活動中，教學(xué)的基本元素有：對美術(shù)作品的感知與欣賞、繪畫技能的指導(dǎo)與提煉和幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，主要包括的環(huán)節(jié)有：欣賞實物作品、出示范畫講解繪畫技巧、幼兒作畫師指導(dǎo)、欣賞講評等，當然，這樣的教學(xué)方法有它的好處，首先，細致的示范與講解有利于幼兒繪畫技能的提升，其次，它符合傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的特點，便于教師對環(huán)節(jié)的把握。但在“以幼兒為主體”的今天，這樣的模式不利于激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力方面做的還夠好，并缺少情感方面的要求。
近段時間，我們先后開展了《魚兒好朋友》和《蔬菜的舞蹈》兩節(jié)美術(shù)活動，我覺得在對價值的把握、情境的創(chuàng)設(shè)、方法的使用和講評的形式等方面，存在許多的亮點，可以給我們帶來很大的啟發(fā)。
一、突出情境創(chuàng)設(shè)
《魚兒好朋友》中以藍藍的大海作為背景，創(chuàng)設(shè)了一個小魚找朋友的游戲情境，教師問：“藍藍的大海中，小魚一個人在家很孤單，怎么辦呢?”啟發(fā)幼兒思考，請出更多的魚兒好朋友來和它一起玩，在邀請的過程中教師巧妙的把形狀、顏色等作畫要求融入到游戲情境中，幼兒非常的投入。《蔬菜的舞蹈》中，教師提供一段背景音樂，創(chuàng)設(shè)一個蔬菜舞會的游戲情境，問：“聽到這段音樂你想做什么?”小朋友想到敲鼓、吹喇叭，想到舞蹈，“那蔬菜寶寶也來跳舞了，它會做出什么漂亮的舞蹈動作呢?”啟發(fā)幼兒大膽想象、創(chuàng)編蔬菜跳舞的動作，為幼兒接下來的繪畫打基礎(chǔ)，讓幼兒敢畫，會畫。
二、突出情感體驗
在《魚兒好朋友》這節(jié)教學(xué)活動中，從名字上就能充分的感受到找朋友的情
感，無論是歌唱魚兒還是繪畫魚兒，在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，幼兒充分感受了魚兒與好朋友在一起游戲的快樂情感。在《蔬菜的舞蹈》中，啟發(fā)幼兒用肢體動作表現(xiàn)蔬菜的各種造型，產(chǎn)生愿意參與表演、喜歡畫蔬菜的積極情感。
三、突出整合理念
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我曾單純的認為美術(shù)活動就是機械的.畫畫，其實并
不是這樣，它可以整合多種教育元素為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。如《睡蓮》中整合語言這一元素，啟發(fā)幼兒用好聽的語言說一說會有哪些小動物會來和美麗的睡蓮游戲;《花草地》和《蔬菜的舞蹈》中整合舞蹈這一元素，啟發(fā)幼兒大膽創(chuàng)編所畫事物的舞蹈造型;《魚兒好朋友》中整合音樂、數(shù)學(xué)等元素，啟發(fā)幼兒在唱唱、講講中把握小魚的各種形狀和顏色特征。
四、突出自我評價
“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。在評價一幅美術(shù)作品時，
同樣需要一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。吳放老師把孩子的眼睛比作一個萬花筒，那我更愿把孩子們比作大師級的評論家。孩子心中有一套他們的評價標準，教師在注重技能的同時，更應(yīng)該關(guān)注幼兒對作品的理解。如《魚兒好朋友》中，讓孩子用編故事的形式講一講三條小魚的故事，《蔬菜的舞蹈》中請幼兒來做做各種蔬菜的舞蹈造型。
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