美術課堂中師生互評的有效策略分析
高校美術教育中,學習評價是美術課程教學中的重要環(huán)節(jié),學生互評是學習評價的重要形式之一,是學生對小組內(nèi)其他成員的知識與技能、學習態(tài)度、情感表現(xiàn)與合作精神等進行的評價.下面是小編搜集整理的美術課堂中師生互評的有效策略分析的論文范文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著新課改標準的實施，各學科的教學對學生的評價系統(tǒng)也越來越多元化。教師從從前只用優(yōu)秀、良好、及格等等地來評價學生，到現(xiàn)在的因材施教，為學生量身定做符合他們的評價系統(tǒng)，而今師生互評系統(tǒng)慢慢的成為一種新型有效的評價方式。本文將分析現(xiàn)行中小學的美術教育評價制度，結合自己的教學經(jīng)驗提出一些關于美術課堂中師生互評的有效策略。
關鍵詞：小學;小學生;美術教育;評價系統(tǒng);行為習慣;策略
繪畫藝術從傳統(tǒng)的單一描繪慢慢走向提倡革新、提倡個性的時代。作為美術教師，在日常的教學過程中，也應當尊重學生的個性，讓每一個孩子都能在原有的基礎上發(fā)揮潛能。美育是學生了解美、感受美和欣賞美的一個過程，無論是音樂還是美術，對學生而言都需要一個循序漸進的過程。傳統(tǒng)的美術課堂教學可能會讓學生覺得略顯刻板，無法激起學生全部的.學習興趣。部分學生的表現(xiàn)可能為，雖然對美術課非常感興趣，但是害怕自己畫不好，從而不敢下筆，也不知道如何與教師溝通，解決自己的困惑。師生之間的互評讓學生和教師平等的站在了“學生”和“教師”的天平上，兩者互為教師、互為學生，一改傳統(tǒng)的教育教學模式，真正地讓課堂顯得有生動、活潑，真正做到融洽師生關系。
一、心理策略
1、關注學情，和學生站在同一高度
1)關注學生的心理特征教師應當關注該年齡學段學生的心理特征，有些學段的學生好勝心很強，需要充分重視這一特點對他們的影響，把握住關鍵點�？梢砸孕〗M為單位，表現(xiàn)優(yōu)異的小組可以得到獎勵，將比賽的方式融入日常的課堂教學，激發(fā)學生學習美術的熱情。2)關注學生的個性差異教育工作者應該以欣賞的眼光去看待每一個孩子的作品，用一顆寬容的心去理解每一個學生的調(diào)皮，和他們站在同一高度，用他們的眼光去看待這個世界。因為人是有差異性的，需要因材施教，教師應該充分了解到，學會做人比學會知識更加重要。唯有這樣，才能真正的理解的學生，成為學生的良師益友。
2、傾聽學生，讓學生喜歡你的課堂
1)進行每周一次的民意調(diào)查美術教學中的師生互評，是順應師生平等發(fā)展的重要表現(xiàn)之一。一改以往的教師單一評價學生的模式，讓學生也有機會說出自己的想法。建議教師進行每周一次的學生民意調(diào)查，可用分發(fā)問卷的方式。2)進行教師與學生之間的單個交流開展學生對教師的評價，讓學生也有機會真正參與到課堂中，不再是一個受教育者的身份。除此之外，可以讓教師更好的以學生為鏡，看到自己身上的不足，并且進行改進。給學生自由的空間，讓學生對每個老師都能有全面的了解，給予他們點評的機會，這也是符合他們內(nèi)心需求的一種表現(xiàn)。
二、教學策略
1、課堂教學手段多元化1)融入現(xiàn)代科技，激發(fā)學生興趣應當融入新的科技，現(xiàn)代的學生從小和電子產(chǎn)品一起成長，很小的孩子便會玩平板電腦。將這些元素融入進美術課堂，也很有助于學生喜歡這門學科。在教師考核體系中，應當摒棄單一的教學成績評價體系，提倡多元化的評價體系，擴大評價因素的范圍。把教育態(tài)度、業(yè)務能力、教學研究、教育創(chuàng)新都納入到評價體系中。2)發(fā)揮教師特長，擴展學生知識面并且每一位教師應當發(fā)展自己的藝術特長，勇于提出自己的建議，優(yōu)化教學結構，改革課堂的教學，提高教學效率，真正的發(fā)揮教師的作用，培養(yǎng)真正的教師，傳道受業(yè)解惑，同時也培養(yǎng)真正意義上優(yōu)秀、全面發(fā)展的學生。
三、模式策略
1、教師對學生的評價模式
1)表揚為主，樹立典型教師對學生的評價總的來說應該是表揚為主，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，樹立自信心。在學習態(tài)度方面會有明顯的進步，另外教師在評價的時候可以突出典型學生，讓其他同學以他為榜樣進行參考的輔助學習。
2)批改優(yōu)化，更具人性在傳統(tǒng)的美術教學中，教師會用優(yōu)秀、良好、及格等來評價學生的畫作，學生往往看到良好、及格等成績時，內(nèi)心受挫，因此優(yōu)化批改很重要，教師可以進行評語式的批改方式，或者在批改作業(yè)時跟學生面對面的進行交流，告訴他哪些地方仍然存在不足，改進后可以得到更好的等地。
2、學生對教師的評價模式
1)真誠為主，及時評價學生由于自身的年齡小，認識事物并不是十分全面，所以學生對教師評價的基本模式應該遵循真實。不能因為礙于教師威嚴而做出虛假的評價，所以建議在評價的時候采用無記名的方式，減輕學生的壓力感。2)結合家長，一同提議另外，在學生評價的同時，教師還可以結合家長一同進行評價。作為教育工作者，在引導學生的同時，也需要引導家長走進孩子的未知領域。教師有義務告知家長學生在校的表現(xiàn)，并且應該多與家長溝通，及時了解學生在校在家的情況，這樣有助于更全面的了解一個學生。
四、結語
無論是何種評價方式，我們都應該遵循這樣一個原則，評價不是一種批判。正如著名的教育評價專家所說的一句話，“評價不在于證明，而在于改進。”中小學美術課堂的師生互評系統(tǒng)，是新時期賦予每一位美術教師的一種責任。它不僅僅是一種口號，更需要落實到實處，并不斷根據(jù)現(xiàn)狀進行改進、優(yōu)化。唯有如此，才能培養(yǎng)出新一代的，更具有能力的社會主義接班人。
參考文獻
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