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傳統(tǒng)素描教學(xué)與現(xiàn)代素描教學(xué)的比較
素描，廣義上的素描，涵指一切單色的繪畫，起源于西洋造型能力的培養(yǎng)。狹義上的素描，專指用于學(xué)習(xí)美術(shù)技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣的繪畫訓(xùn)練過程。
摘要：今天的造型藝術(shù)時刻以其多元視覺形態(tài)沖擊著我們的眼睛，而作為一切造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描教學(xué)，為緊跟時代潮流，也在不斷更新發(fā)展中。本文從教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容三個方面闡述傳統(tǒng)素描教學(xué)與現(xiàn)代素描教學(xué)的不同與發(fā)展，說明現(xiàn)代素描教學(xué)在不斷地發(fā)展以適應(yīng)時代及各美術(shù)專業(yè)的需要。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)與現(xiàn)代 比較 素描教學(xué)
20世紀(jì)初，老一代藝術(shù)大師把從西方取經(jīng)而來的科學(xué)教育方法創(chuàng)辦了屬于自己的藝術(shù)學(xué)校，不僅打破了傳統(tǒng)師徒授受的作坊式教學(xué)，創(chuàng)造了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦L畫教學(xué)層面，而且培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀的寫實(shí)主義畫家。但是隨著時間的推移，這種素描教學(xué)體系存在的弊端逐一顯露，這種教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)以長期作業(yè)為主，深入真實(shí)地再現(xiàn)客觀物象，要求學(xué)生在畫面中表現(xiàn)出體積空間、形體結(jié)構(gòu)、光線和調(diào)子等，雖然可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生基本造型的能力，但太過機(jī)械化、模式化，束縛學(xué)生的藝術(shù)思維，把學(xué)生的藝術(shù)靈感扼殺在搖籃里，不僅不適合繪畫學(xué)科的發(fā)展，更不能適應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。
如果說，現(xiàn)代藝術(shù)的革命最先是在素描領(lǐng)域發(fā)起的，一點(diǎn)也不過分。各大院校設(shè)計(jì)專業(yè)為適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)運(yùn)動的發(fā)展，也在尋找素描教學(xué)的最優(yōu)方法�，F(xiàn)代素描根據(jù)各美術(shù)專業(yè)的需要開設(shè)不同教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法，同時將課程目標(biāo)定為重在培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確觀察和描繪對象的能力，掌握形體的結(jié)構(gòu)，而不應(yīng)過多地強(qiáng)調(diào)明暗虛實(shí)變化關(guān)系。這一限定雖然在培養(yǎng)目標(biāo)上有一定的局限性，但是對當(dāng)時設(shè)計(jì)專業(yè)的推動作用是不可否認(rèn)的。特別不少設(shè)計(jì)院校引進(jìn)了當(dāng)時流行的法國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)校、瑞士巴塞爾設(shè)計(jì)學(xué)校的課程，使單一的素描形式走向多元化格局。
一、教學(xué)目的比較
傳統(tǒng)素描在古典主義時期，它的作用更多的是為某個繪畫作品的初稿嘗試，很多人稱它為草稿階段，要求畫面效果與對物象的視覺感受基本一致。傳統(tǒng)素描教學(xué)給我們的感覺就是一個純客觀性的再現(xiàn)，可以說它是一個客體在二維空間中的視覺反映。它要達(dá)到的目的從客觀上講，只是使學(xué)生具備某種能力，培養(yǎng)視覺敏銳的反應(yīng)能力;培養(yǎng)分析、洞察、理解的心智能力;培養(yǎng)熟練掌握技能，達(dá)到對視覺信息的有效表達(dá)。傳統(tǒng)素描教學(xué)并非已過時，它的價值到現(xiàn)在誰也否認(rèn)不了，傳統(tǒng)素描的科學(xué)性通過準(zhǔn)確的透視、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑煨�、精確的解剖得到體現(xiàn)，它的藝術(shù)價值迄今還有巨大生命力。但過分強(qiáng)調(diào)真實(shí)地再現(xiàn)客觀物象，反復(fù)推敲客觀物象各部分的比例關(guān)系、明暗關(guān)系和體積起伏轉(zhuǎn)折等因素，這在設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)中不能完全適用，但還可以去粗取精以適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展。
19世紀(jì)20年代，德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)立，建立了為設(shè)計(jì)服務(wù)的素描教學(xué)體系，現(xiàn)代素描教學(xué)包含面更廣、更全面。設(shè)計(jì)素描可以說跳出了傳統(tǒng)束縛，擺脫了長期追求再現(xiàn)真實(shí)的層面，訓(xùn)練形式和內(nèi)容與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更為密切，形成了一些符合專業(yè)性質(zhì)的基礎(chǔ)教學(xué)特點(diǎn)，即通過素描發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)，雖然同樣是描繪客觀物象卻是以認(rèn)識對象為目的，是為設(shè)計(jì)專業(yè)服務(wù)的。更重要的是通過素描認(rèn)識自然，并以自然各種表象為依據(jù)，透過對形體獨(dú)特的觀察方位和不同性質(zhì)的表現(xiàn)方法，從而更接近設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程，目的是改變學(xué)生的觀念，培養(yǎng)敏銳的美感反應(yīng)，通過強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識豐富造型語言和藝術(shù)想象力訓(xùn)練提高對形體的想象力和造型藝術(shù)的綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力。
二、教學(xué)內(nèi)容比較
傳統(tǒng)素描的表現(xiàn)對象大多是既定的。在人們心目中已形成了心理定勢，如石膏像、靜物、人物、人體模特兒等。由于這是規(guī)定好的審美標(biāo)準(zhǔn)從而顯得太過單一和乏味。而對于設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課也按照此程序勢必會影響專業(yè)課學(xué)習(xí)，同時會出現(xiàn)基礎(chǔ)課與專業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)的問題。
現(xiàn)代素描教學(xué)圍繞設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，重新建筑現(xiàn)實(shí)，顛覆傳統(tǒng)思想觀念，經(jīng)過不斷探索，基本可將教學(xué)內(nèi)容定位于三大板塊：結(jié)構(gòu)分析階段、明暗表現(xiàn)階段、創(chuàng)意能力階段。結(jié)構(gòu)分析階段著重訓(xùn)練學(xué)生對空間中形態(tài)結(jié)構(gòu)的思維能力，強(qiáng)化空間能力的把握改變視覺觀察的習(xí)慣、敏銳捕捉物象的本質(zhì)特征。這樣才能達(dá)到對物象的整體認(rèn)識，認(rèn)識了物象才能理解物象，理解了才能在二維平面上用三維空間意識表現(xiàn)物體形態(tài)的構(gòu)造及形體與形體、形體與空間的諸多關(guān)系。用透視的基本原理指導(dǎo)作畫，同時采用結(jié)構(gòu)畫法，徹底擺脫明暗的束縛。采用穿透性手法表現(xiàn)四維空間，用各種不同質(zhì)感、量感的線條表現(xiàn)形體的體積、結(jié)構(gòu)，在表現(xiàn)題材上比傳統(tǒng)素描要寬泛些。它搜集的題材廣泛，生活中看似毫不起眼，被學(xué)生認(rèn)為不可入畫的各種事物，如平凡的樹葉及鮮果蔬菜等，任何事物都可以根據(jù)自己的興趣選擇并表現(xiàn)。主要研究自然物體的規(guī)律，注意觀察每個細(xì)節(jié)的主次和前后關(guān)系，抓住事物的動態(tài)和節(jié)奏感。體會這些按照一定組合規(guī)律重復(fù)的構(gòu)成形態(tài)。這種靠解構(gòu)、重現(xiàn)自然物象的方法適應(yīng)了設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展。這樣，把我們平時習(xí)以為常的物象表皮剝開，它那陌生但別具異樣的美，會給具象世界與抽象世界之間打開一條通道。
明暗表現(xiàn)訓(xùn)練與以往調(diào)子素描有很大不同。雖然同樣采用明暗的手法表現(xiàn)，傳統(tǒng)素描教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)明暗關(guān)系，并且大多是明暗的模仿和照抄，這樣大量作品在題材和表現(xiàn)上過于整體統(tǒng)一，在繪畫形式上嚴(yán)格按照比例準(zhǔn)則和諸多統(tǒng)一的構(gòu)圖準(zhǔn)則進(jìn)行，會帶來一些弊端，過分強(qiáng)調(diào)明暗教育法很可能造成“形盲”。藝術(shù)不同于科學(xué)，科學(xué)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，允許大量推廣和批量生產(chǎn)，而藝術(shù)則不然，設(shè)計(jì)更是�，F(xiàn)代素描充分利用各種工具材料，工具和材料的應(yīng)用和表現(xiàn)對塑造形象密切相關(guān)，在作畫的過程中可以試著體會各種工具和材料帶給我們作畫的快樂。如鉛筆銀灰色的線條、炭筆的黑色柔性、水墨的暈染性、油畫棒的強(qiáng)烈度與明亮度等，還包括各種不同紙質(zhì)材料的拼貼融合等，這些大膽嘗試給現(xiàn)代素描注入了新的活力。但是，傳統(tǒng)素描的表現(xiàn)題材過于單一，藝術(shù)形式千篇一律，而現(xiàn)代素描選擇的范圍要廣得多，選擇的夸張化，空間的擴(kuò)大化，表現(xiàn)的個性化，選擇形式的特殊化，所以能夠創(chuàng)造出出乎意料的感覺。從視覺語言和藝術(shù)形式上都帶給我們耳目一新的感覺。
創(chuàng)意素描訓(xùn)練是現(xiàn)代素描教學(xué)中非常重要的一環(huán)。傳統(tǒng)教學(xué)中，素描主要提升學(xué)生造型能力，這似乎與我們的創(chuàng)作設(shè)計(jì)有些距離。但是創(chuàng)意素描的造型其實(shí)是一種創(chuàng)作，是想象和思考的結(jié)果。這種筆隨意走的新方式使學(xué)生可以從多元化角度認(rèn)識素描造型的內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，主動研究和探索造型和構(gòu)成的多種可能性，如在形的聯(lián)想方面，并非表現(xiàn)我們眼前看到的事物，更重要的是在兩種看似毫不相關(guān)的物體中找出內(nèi)在聯(lián)系，比傳統(tǒng)素描更具創(chuàng)意，同時能更好地傳達(dá)每個學(xué)生的思想和理念，并且創(chuàng)作出比傳統(tǒng)素描形式感更強(qiáng)的畫面。
三、教學(xué)方法的比較
現(xiàn)代繪畫大師趙無極曾反復(fù)講到繪畫不是畫的問題而是觀察方法的問題。過去素描在人們的認(rèn)識中被界定為學(xué)生的基礎(chǔ)課程，甚至僅僅是學(xué)過就罷的東西。如此之說顯然是狹隘的。現(xiàn)代素描跳出了狹隘的框框，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同樣是畫靜物，同樣是壇壇罐罐，也許因?yàn)橛辛瞬灰粯拥挠^察方式，會創(chuàng)作出別具異樣美感的新形式。這里的觀察指精神層面，新時代教師更應(yīng)看到這一點(diǎn)，不是讓學(xué)生重復(fù)，而是對學(xué)生才能的挖掘，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維上下工夫，觸動并激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識才能，為今后設(shè)計(jì)引發(fā)諸多創(chuàng)新靈感的可能性打好基礎(chǔ)。隨著全國美術(shù)教育改革，以往那種灌輸式教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代素描教學(xué)發(fā)展，教師在整個教學(xué)過程中只能作為一個引導(dǎo)者，不再是老師擺靜物學(xué)生被動圍一堆的狀況，學(xué)生可以自由決定，自己發(fā)掘題材，充分發(fā)揮主觀能動性。這樣創(chuàng)作出來的每一幅作品都會具有不一樣的主題和風(fēng)格，甚至出現(xiàn)一些具有強(qiáng)烈震撼力的作品。不僅是簡單的技術(shù)訓(xùn)練與技能傳授，更多的是一種參與互動環(huán)節(jié)，很好地加強(qiáng)師生之間的思想傳遞與交流。并且隨著教學(xué)深入，還要多看一些優(yōu)秀的視覺作品，其目的在于提高審美眼光，提高鑒賞能力。教師注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生把內(nèi)心最真實(shí)的感受表達(dá)出來，把作品的原創(chuàng)性保留下來。
進(jìn)入現(xiàn)代社會，素描的多樣性是在人的認(rèn)識不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造過程中形成的，因此素描教學(xué)應(yīng)該尊重每一個人的創(chuàng)造潛能。新時代教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)素描觀及訓(xùn)練思維的束縛，正確選用教學(xué)方法，因材施教，不斷開闊學(xué)生眼界，激活學(xué)生思維。應(yīng)積極嘗試探索多元化方法，開拓更多表現(xiàn)領(lǐng)域，把被動地再現(xiàn)變?yōu)榧で榈貏?chuàng)造，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為今后現(xiàn)代素描教學(xué)擴(kuò)展更廣闊的空間。
參考文獻(xiàn)：
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