與搗蛋鬼打太極-美術(shù)課隨想

　　大家還記得中央電視臺(tái)小品涉及羅丹雕塑《思想者》的話題：他在思考什么呢?小孩子很有趣的答案：思考我今天穿什么衣服。它給了我一點(diǎn)啟發(fā)。我在教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生冒出一兩句另類的語言，我為什么要橫眉冷對(duì)，為什么不能像李詠那樣接受他們、欣賞他們?

　　學(xué)校是孩子成長的搖籃，課堂是發(fā)揮其潛能的地方。然而，許多年來，我們的傳統(tǒng)教育一直沿襲固定的模式，老師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)，一言堂教學(xué)。美術(shù)學(xué)習(xí)不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化的學(xué)習(xí)，更要注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。如果遇到愛提怪問題、愛鉆牛角尖的孩子就認(rèn)為是搗蛋行為、是與老師作對(duì)、有意叫老師難堪，必然嚴(yán)厲批評(píng)，從此在老師心目中認(rèn)為是差生，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力。

　　在漫長的人類社會(huì)歷史發(fā)展過程中，美術(shù)本身就是一種重要的文化行為，它是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生和發(fā)展的。我們要因材施教、因人而異。每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有著不同的擅長之處，老師要有能力駕馭課堂，要有扎實(shí)的基本功，以獨(dú)特的人格魅力征服孩子，要用寬容心態(tài)對(duì)待學(xué)生的搗蛋行為，但也不是放任不管。例如：七年級(jí)靜物寫生課，教室人很多，有學(xué)生沒有好位置，難免出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，有一個(gè)小男孩直接不畫了，翹個(gè)二郎腿，搖頭晃腦在邊上瞄著腳上的新鞋。當(dāng)時(shí)情況不能怪學(xué)生，我叫幾個(gè)看不見靜物的學(xué)生集中起來，就地取材，請(qǐng)這位學(xué)生做個(gè)模特。我用線描畫了他的新安踏鞋子，悄悄對(duì)他說“你的鞋子真漂亮，畫不好不要生氣”，并把這張畫作為示范作業(yè)掛在畫室，沒用一句批評(píng)，沒有強(qiáng)調(diào)一句紀(jì)律。生活中美無處不在，只要你有心，處處都可以入畫。也許是一句“你的鞋子真漂亮”一語中的，也許是老師線描畫得確實(shí)好，從此不僅是這個(gè)學(xué)生，乃至整個(gè)班級(jí)對(duì)美術(shù)課都非常積極。通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，最后使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)會(huì)了如何做人。

　　學(xué)校不是工廠，它不能生產(chǎn)同一個(gè)模子的產(chǎn)品，而是要讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的個(gè)性才能，讓學(xué)生表現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)新精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)。課堂還要給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受，讓他們帶有自我特點(diǎn)地茁壯成長。有些學(xué)生天生聰明，但平時(shí)注意力沒放在學(xué)習(xí)上，造成文化成績差。一樣差不代表樣樣差，這與美術(shù)教學(xué)沒有關(guān)系，在課堂上這些孩子有時(shí)不那么“聽話”，說出你想不到的.話，做出你想不到的事，老師一定要加以引導(dǎo)，要知道一個(gè)意想不到的表揚(yáng)會(huì)給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心，讓他們獲得足夠的自信心。只有在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才可以自由自在地進(jìn)行想象和創(chuàng)新。我們美術(shù)教師就要給學(xué)生營造一個(gè)平等自由，讓學(xué)生和教師可以進(jìn)行情感交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　教師要善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法去發(fā)現(xiàn)和探索，不要干擾和約束學(xué)生個(gè)性化的知覺方式和創(chuàng)造方式，要敢于讓學(xué)生走出座位、走出教室，自己去組合小組，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)定會(huì)收到事半功倍的良好效果。

　　有一次欣賞課，屏幕展示作品《夢(mèng)特芳丹的回憶》，它是柯羅晚期的風(fēng)景杰作之一。畫面展開：在湖邊森林的一角，晨霧初散，林地與湖面的水氣構(gòu)成一種溫暖濕潤的大自然感覺。一位母親帶著孩子在這么美的環(huán)境里嬉戲，不得不產(chǎn)生幸福的感嘆：我要能到這么漂亮的地方旅游多好!有一位小男孩突然冒出一句：“我要在這里蓋個(gè)別墅做教室，讓你們天天享受美景。”當(dāng)時(shí)全班哄堂大笑，大家都看著我，等待狂風(fēng)暴雨。我笑瞇瞇地望著他，說了一句：“真好，你很有天賦，你想到了建別墅而不是建一個(gè)長方體教學(xué)樓，小小年紀(jì)就有這樣的審美能力，真不簡單，好好學(xué)習(xí)以后必成大器。”輕描淡寫一個(gè)風(fēng)波結(jié)束了，而且又回歸了主題。

　　后來這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)很用功，處處想表現(xiàn)”我有天賦”的預(yù)言，而且還當(dāng)上了班長，落后生變成了先進(jìn)生。課堂上有“搗蛋”行為的小孩往往是想引起大家的注意，他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們表現(xiàn)與眾不同，其實(shí)就是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。時(shí)代在進(jìn)步，一個(gè)國家、一個(gè)民族的發(fā)展在于創(chuàng)新。讓我們的學(xué)生成長都有個(gè)性特點(diǎn)，不要壓抑學(xué)生個(gè)性，讓我們的課堂不再是“這里的黎明靜悄悄”，而是要充滿生機(jī)、各抒己見，讓課堂成為孩子展示自己的舞臺(tái)。當(dāng)前少兒美術(shù)教學(xué)的確存在“重技輕美”現(xiàn)象，使學(xué)生感到枯燥。我們教師不要違背他們天真活潑的本性，強(qiáng)迫接受所謂的藝術(shù)技能，急于讓他們成為“人才”。我想起了豐子愷先生的一段話：“我教藝術(shù)科……不求學(xué)生作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心，能用作畫一般的心來處理生活、對(duì)待人生，則生活美化、人世和平……”美術(shù)創(chuàng)造并不神秘，那些被大人不屑一顧的兒童行為，如縫沙袋、折紙、粘貼畫等等，就是一種美術(shù)創(chuàng)造。當(dāng)兒童用自己的手和思維來涂鴉自己的想法時(shí)，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦膭?lì)和支持，一如成人的觀點(diǎn)得到尊重和理解。這不僅僅是尊重這些亂七八糟的作品，更重要的是尊重學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)他們的自尊心。

　　我想在美術(shù)課上必須鼓勵(lì)、支持學(xué)生的美術(shù)興趣，給他們機(jī)會(huì)表達(dá)自己，享受自己的成功，在美術(shù)課堂教學(xué)中喚醒他們的審美創(chuàng)造愿望。 有意識(shí)地支持學(xué)生的藝術(shù)興趣并不是要其成為藝術(shù)家，其實(shí)，任何一項(xiàng)工作都離不開創(chuàng)造，而創(chuàng)造并不是一蹴而就的。從小學(xué)起(甚至更小)就要支持兒童的美術(shù)興趣，因?yàn)闆]有單獨(dú)的、個(gè)人的美術(shù)行為，就沒有審美創(chuàng)造。如果我們希望學(xué)生的生活豐富多彩而不是單調(diào)的，如果我們希望學(xué)生的精神是充實(shí)的而不是乏味的，我們就要尊重、鼓勵(lì)和支持他們的美術(shù)興趣。我們中華民族歷來崇尚謙虛，然而過分謙虛也容易走向自卑的極端，導(dǎo)致孩子缺乏自信心。這樣的孩子，唯唯諾諾，缺乏主見，就好比便利帖女孩。時(shí)代在進(jìn)步，我們教師塑造人就是給班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生自信心，讓他們每個(gè)人都擁有自己的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)才能、大膽創(chuàng)新。學(xué)生有了自信就有了發(fā)展的動(dòng)力。

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