讓美術(shù)教學更美

　　“愛美之心人皆有之”。學生是愛美的，并且他們對美的事物各有感受，隨著年齡的增長，他們渴望美的心情日益加強，對美的事物的追求更加強烈。美術(shù)課教學是傳達美、塑造美的過程，是讓學生感受美、體驗美的過程，美術(shù)教師要力求讓自己的美術(shù)教學更美。

　　一、教學內(nèi)容的設(shè)計對學生要有培養(yǎng)性

　　我們所教的學生在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點，這就造成了學生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學習過程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問題。教學內(nèi)容的設(shè)計，教師要針對這些實際情況和特點，使之順應(yīng)其成長規(guī)律，使之符合不同學生的發(fā)展需要，使之有利于學生智力的開發(fā)和技能的提高，切不可脫離實際、脫離學生創(chuàng)造學習內(nèi)容。要讓學生有所感知、有所領(lǐng)悟地設(shè)計教學內(nèi)容，選擇有利于激發(fā)學生求知欲、觸動學生好奇心、調(diào)動學習積極性和主動性的教學內(nèi)容。教學內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎、趣味性強，以充分調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)和保護學生的學習興趣和信心。

　　二、教學情境的創(chuàng)設(shè)對學生要有感召性

　　教師是學生學習過程中的引導(dǎo)者、參與者、合作者，教師的教學要有創(chuàng)新意識，教師要想使學生在學習中有所創(chuàng)新，自己在教育教學中首先要創(chuàng)新。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，教師要學習和掌握新的教育理念，擁有創(chuàng)新的意識和勇氣。創(chuàng)新是人們在吸取前人已取得的成果的基礎(chǔ)上，經(jīng)過實踐探索，創(chuàng)造出新的事物來。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。美術(shù)教學要創(chuàng)新，美術(shù)教師不要禁錮于過去的教育思想和教育方法不放手，要走出去、請進來。教學活動中要充分利用校園環(huán)境及周圍環(huán)境的自然美，讓學生走出課堂從視覺上和精神上去充分享受大自然的慷慨給予，感受大自然的魅力。學生在明媚的春光里，一切都顯得那樣明朗艷麗、柔和舒暢，學生帶著愉悅的情緒到室外上課，可以去剪紙，可以去捏彩泥，也可以去畫畫，讓學生大膽地從自然中、從生活中去索取素材，這樣既培養(yǎng)了學生敏銳的捕捉力，也愉悅了他們的心情，提高了學習興趣。學生受著這種情境的感染，雖不想做畫但焉有不做畫之理?因為教學情境在感召著學生。

　　三、師生關(guān)系的設(shè)立對學生要有親昵性

　　過去的教學“師道尊嚴”，已經(jīng)不適于當今的社會，不適于學生的發(fā)展。教學中教師要尊重學生，師生之間形成平等、民主、和諧、融洽的關(guān)系直接影響著學生主動性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。

　　只有自由、民主的氛圍，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)。教師要尊重學生思考和檢驗的多元性，并要及時鼓勵和肯定。美術(shù)教師尤其應(yīng)該重新審視自己在學生中所扮演的角色，既是師長又是朋友。學生是發(fā)展中的人，教師應(yīng)該尊重學生，從而在課堂上共同營造一種民主、和諧、平等的氣氛。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，追求新的發(fā)展與發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進。在美術(shù)教學過程中，應(yīng)該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。

　　教師和藹可親的態(tài)度、平等溫和的語言、誠懇熱情的指導(dǎo)有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。學生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)、完善其個性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教學中，美術(shù)教師要讓學生與自己走得更近，給學生甜甜的笑臉，給學生親切的話語，將更有利于學生靈感的產(chǎn)生。

　　四、給學生的誘導(dǎo)對學生要有發(fā)展性

　　學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)、萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。少數(shù)學生的創(chuàng)造精神比較明顯、比較突出，就需要教師及時地大力扶植，促其開花，促其結(jié)果。同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點的畫面。這其中有些特點，很有可能就是顯露學生創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的地方，就是出佳作的苗頭。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導(dǎo)，鼓勵學生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。要引導(dǎo)學生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力，創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學生創(chuàng)造性活動所必需的。美術(shù)課教學中的室內(nèi)外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的。要運用科學合理及有趣味的教學方法吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。

　　五、給學生的評價對學生要有指導(dǎo)性

　　教師對學生要有評價，教師對學生要會評價。單純的優(yōu)、良、中、差對學生無大益，可以建立合理有效的評價制度，通過定性評價和定量評價的有機整合，從外部主觀評價轉(zhuǎn)向內(nèi)部客觀自我評價，從離散性的最終評價轉(zhuǎn)向連續(xù)性的過程評價，并以此為評價思想創(chuàng)設(shè)教師評價和自我評價相結(jié)合的評價體系。要大膽探索創(chuàng)新型的評估和測量方式，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，促進學生的探索和實踐意識，促進和提高學生的學習積極性。評價應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點的學生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。不但要掌握評價的尺度，更要講究評價的技巧，既要讓學生感知自己創(chuàng)作的缺憾，又要讓學生感知自己創(chuàng)作的發(fā)展?jié)撃堋?ldquo;表揚勝于批評”，這是教育者的共識，美術(shù)教育也要謹記這一點。也許你的一個簡單的評價，中國的畢加索誕生了。

【讓美術(shù)教學更美】相關(guān)文章：

美術(shù)教學論文11-19

美術(shù)教學論文05-17

(精選)小學美術(shù)教學論文05-28

小學美術(shù)教學論文05-24

淺談雙語美術(shù)教學12-06

美術(shù)設(shè)計教學之解讀民間美術(shù)03-08

淺談美術(shù)教學中的素描教學論文01-01

小學美術(shù)教學中的個性培養(yǎng)研究的美術(shù)論文12-09

美術(shù)教學論文(15篇)05-28