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初中美術(shù)設(shè)計(jì)課的教學(xué)探索
摘 要：要把美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，緊扣新課標(biāo)的要求，側(cè)重“人與生活”美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探索，對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與充實(shí)，體現(xiàn)到學(xué)習(xí)生活中去培養(yǎng)學(xué)生審美的眼睛和實(shí)踐操作能力的鍛煉。
關(guān)鍵詞：一個(gè)中心 情感認(rèn)知 激發(fā)賞析 拓展思維 個(gè)性創(chuàng)意 主動(dòng)評(píng)價(jià)
我國(guó)九年義務(wù)教育初中階段的美術(shù)課，是實(shí)施美育的重要途徑，它對(duì)陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)“四化”建設(shè)人才，具有不可忽視的重要作用。尤其是近幾年，原國(guó)家教委在基礎(chǔ)教育中強(qiáng)化了全面素質(zhì)教育，重視美育(即審美教育)，學(xué)校中的美術(shù)教育也得到了迅速地恢復(fù)和發(fā)展。國(guó)家和地方教育行政部門為了加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，不斷地改善教學(xué)條件，修建了一些新的教學(xué)樓，我們學(xué)區(qū)初中，就是其中之一。它周圍山巒環(huán)繞，河流相伴，綠樹成蔭，嶄新的教學(xué)大樓被藍(lán)天白云襯托，自然景觀十分優(yōu)美。為促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校不斷加大力度，精心營(yíng)造育人環(huán)境，在路旁、亭邊、花壇里、操場(chǎng)上，矗立起一塊塊大小不一的石頭，并在上面鐫刻了三十多條(首)引人思考、催人奮進(jìn)的名言警句、詩(shī)詞諺語(yǔ)，如“德，國(guó)家之基也”、“振民育德”、“上善若水”、“天地之氣，莫大于和”、“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“運(yùn)動(dòng)，生命的源泉”等，讓每一塊石頭都會(huì)說(shuō)話。“石頭文化”成了學(xué)校創(chuàng)建和諧校園的宣傳陣地，通過(guò)這些名言警句對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛在的、無(wú)聲的教育。
一、一個(gè)中心
“人與生活”的一個(gè)中心即圍繞“學(xué)校生活、社會(huì)生活”進(jìn)行美術(shù)教學(xué)探索與研究。學(xué)校生活，是農(nóng)村初中每個(gè)學(xué)生最有體會(huì)的生活經(jīng)歷，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、美化寢室的應(yīng)用設(shè)計(jì)，是以現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境為物質(zhì)基礎(chǔ)的整合改造，有利于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)熱愛生活的情感，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美品味;社會(huì)生活，是以學(xué)生較熟悉的文化生活延伸到將來(lái)必將參與的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，有利于學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)認(rèn)識(shí)生活的心智，提高人文素質(zhì)和生活品味。整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)的思路是在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入商業(yè)美術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本的指導(dǎo)思想，同樣也適合設(shè)計(jì)欣賞教學(xué)的建構(gòu)。
二、五個(gè)要素
為了體現(xiàn)以生活為中心的美術(shù)課堂教學(xué)理念，本人設(shè)計(jì)了“情感認(rèn)知——創(chuàng)設(shè)生活情境;激發(fā)賞析——結(jié)合實(shí)際生活;拓展思維——探究設(shè)計(jì)規(guī)律;個(gè)性創(chuàng)意——憑借生活閱歷;主動(dòng)評(píng)價(jià)——合作學(xué)習(xí)研究”五個(gè)基本要素。整個(gè)教學(xué)模式遵循生活(素材)→創(chuàng)作(設(shè)計(jì))→賞析(作品)的過(guò)程步驟，在具體教學(xué)操作中，對(duì)上述環(huán)節(jié)運(yùn)用有所側(cè)重，并可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與增減。
1、情感認(rèn)知——創(chuàng)設(shè)生活情境
列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)重要的心理成分，是帶有情感色彩的認(rèn)知傾向，是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)有智慧和靈感。因?yàn)槊佬g(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，所以教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2、激發(fā)賞析——結(jié)合實(shí)際生活
結(jié)合實(shí)際生活既體現(xiàn)了藝術(shù)源于生活的創(chuàng)作理念，也體現(xiàn)了人文主義的思想理念。本要素是在師生廣泛搜集生活素材的基礎(chǔ)上開展的以人為本的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)生活素材進(jìn)行處理，建立師生素材共享，以及學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)信息庫(kù)。
3、拓展思維——探究設(shè)計(jì)規(guī)律
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，引發(fā)關(guān)于藝術(shù)與生活的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，傾聽學(xué)生的獨(dú)特見解，并列舉社會(huì)生活中的例子，展開辯論、討論，進(jìn)一步拓展思維。隨著數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，美術(shù)設(shè)計(jì)可以利用特定的電腦軟件來(lái)制作，并可以利用多媒體展示，為美術(shù)課堂提供了空間，更便于教學(xué)。
4、個(gè)性創(chuàng)意——憑借生活閱歷
美術(shù)設(shè)計(jì)課應(yīng)充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生熱衷于改變自己的生活和好想好動(dòng)的天性，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出符合青少年和時(shí)代特征的作品。要依據(jù)學(xué)生所感知的生活、審美情趣以及學(xué)生所理解、掌握的美術(shù)知識(shí)，提供典型的、與學(xué)生生活較貼近的設(shè)計(jì)師作品，從多角度探究作品成功的原因和規(guī)律，找尋設(shè)計(jì)師創(chuàng)作的靈感來(lái)源。
5、主動(dòng)評(píng)價(jià)——合作學(xué)習(xí)研究
教師要充分尊重個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓不同的學(xué)生有不同程度的發(fā)展。在了解每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)每一次作業(yè)、每一次活動(dòng)，應(yīng)該有多種評(píng)價(jià)方式并存，小進(jìn)步小成就，大進(jìn)步大成就，讓每一個(gè)人都體會(huì)到成功的快樂(lè)。要通過(guò)學(xué)生談設(shè)計(jì)思路、表現(xiàn)手法等，把握學(xué)生的愿望和索求，結(jié)合自評(píng)、互評(píng)(學(xué)生、師生)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)從創(chuàng)新實(shí)踐上升為創(chuàng)新思考，使學(xué)生獲得帶有深刻情感體驗(yàn)的獨(dú)特理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課外拓展性的閑暇活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望，形成基本的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化和主題的深化。經(jīng)過(guò)幾年的探索實(shí)踐，本人的教學(xué)觀念得到了更新，科研意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。以生活為本，以藝術(shù)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)了追求人文生活傾向的設(shè)計(jì)教學(xué)理念，學(xué)生獲得了進(jìn)取的力量，分享了合作的和諧，發(fā)現(xiàn)了生命的燦爛。在這樣和諧的氛圍里，才能喚醒師生潛能，張揚(yáng)本真?zhèn)�性，共同創(chuàng)造奇跡!
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