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淺談幼兒美術(shù)才能的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)
摘要：繪畫是兒童心靈的一面鏡子，我們可以通過一幅兒童畫從中看到幼兒的內(nèi)心世界。繪畫也是一種“個人審美心理的獨特體現(xiàn)”，兒童總是會用一雙好奇的眼睛去認識、觀看世界，能通過稚嫩的小手表現(xiàn)在畫面中，透出了一種纖細的感情和強烈的認識和欲望。包豪斯藝術(shù)教育的思想宗旨就是以“一切視覺藝術(shù)的最終目標(biāo)是完整的建筑物”，“讓我們一起期望、設(shè)想和創(chuàng)造出建筑、雕塑、繪畫結(jié)合一體的未來新大廈”──體現(xiàn)了20世紀藝術(shù)與科學(xué)的統(tǒng)一、美術(shù)與實用結(jié)合、美術(shù)觀念與日常生活相互滲透的現(xiàn)代美術(shù)教育思想，它的整體觀念、實用思想、創(chuàng)造教學(xué)的原則與方法，在很大程度上啟示著我們今天幼兒美術(shù)教育的理論與實踐。如何在幼兒園的教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒的美術(shù)才能，我們一直在實踐中不斷的摸索和總結(jié)著。關(guān)鍵詞：繪畫、個性發(fā)展、思路、情感教育、評價
美術(shù)教育作為現(xiàn)代社會需求的全面發(fā)展的人應(yīng)具備的基本的藝術(shù)素質(zhì)的一種有效培養(yǎng)手段，是把美術(shù)作為教育的媒介，注重開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生感情和發(fā)展學(xué)生能力的教育。而且美術(shù)教育在培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新精神等藝術(shù)素質(zhì)方面，又有著其它學(xué)科教育不可替代的作用。美術(shù)教育歷來是幼兒園教育活動的不可缺少的一部分，是為幼兒提供發(fā)現(xiàn)美、認識美、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美的機會。因此，在教學(xué)中我們特別注重兒童的個性發(fā)展，鼓勵和表揚兒童要獨立思考、勇敢地表達個人感受并且培養(yǎng)創(chuàng)造精神，使他們覺得在繪畫過程中到處都有展現(xiàn)自己聰明才智的機會。但如何在教學(xué)過程中更好的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)幼兒美術(shù)才能則需要我們從以下幾個方面來實現(xiàn)。
一、我們要掌握兒童繪畫心理發(fā)展的規(guī)律
幼兒美術(shù)是指三到六七歲學(xué)前兒童從事的造型藝術(shù)和欣賞活動。幼兒美術(shù)教育是指教育者遵循幼兒教育的總體要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動感染幼兒，培養(yǎng)其美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，最終促進其人格發(fā)展的一種審美教育。它是美術(shù)教育的基礎(chǔ)階段，強調(diào)美術(shù)教育中審美和創(chuàng)美過程的統(tǒng)一性，也強調(diào)幼兒教育中情感、認知、技能和創(chuàng)造活動的整體性，更強調(diào)幼兒身心發(fā)展的和諧性。在兒童美術(shù)教育過程中，要必須尊重兒童繪畫能力的自然過渡，不能過于急躁的去“拔苗助長”，因為通過繪畫我們可以窺視到孩子內(nèi)心世界，從他們的畫中可以了解他們的認知能力、情感、心緒、性格、興趣和愛好等，從而進一步關(guān)心和教育其健康成長。讓孩子參加美術(shù)活動本身并不是目的，而是手段和方法，因為美術(shù)活動可以培養(yǎng)孩子的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使孩子借繪畫表現(xiàn)，舒展自己內(nèi)在的意欲和情感，從而培養(yǎng)孩子美的情操和陶冶他們完美的人格。
二、在美術(shù)教學(xué)活動中要明確基本思路，以形象思維訓(xùn)練帶動幼兒的繪畫知識和技能提高
美術(shù)教育作為現(xiàn)代社會需求的全面發(fā)展的人應(yīng)具備的基本的藝術(shù)素質(zhì)的一種有效培養(yǎng)手段，是把美術(shù)作為教育的媒介，注重開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生感情和發(fā)展學(xué)生能力的教育。而且，美術(shù)教育在培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新精神等藝術(shù)素質(zhì)方面，又有著其它學(xué)科教育不可替代的作用。美術(shù)教學(xué)多在活動中、游戲中去進行，讓兒童用眼睛去看，用腦子去想、去記，通過行動去體驗、去玩、去摸、去聽……用現(xiàn)實的刺激促使兒童的想象運動起來，經(jīng)過他們的頭腦加工，創(chuàng)造性地外化于畫面上。而幼兒美術(shù)的重點應(yīng)在創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授，我們要把訓(xùn)練兒童直覺的感受、形象的觀察、形象的記憶、形象的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造作為重點，必須創(chuàng)造一個有利于兒童創(chuàng)造性活動的環(huán)境條件，并以此來設(shè)計教學(xué)過程。
三、在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中還需實施情感教育。
情感教育不同于認知教育，它不是以傳授知識、形成技能、發(fā)展智力為主要目的，它的教育過程也不同于一般的教學(xué)過程，它更多地依賴于人本身的情感及經(jīng)驗，強調(diào)感受、感知、體驗、理解和反應(yīng)，其中最核心的機制是讓幼兒感受和體驗。
美術(shù)活動是實施幼兒情感教育的重要載體和表現(xiàn)情感的重要手段，幼兒時期是各種感受器官完善階段，是接受情緒刺激最敏感階段，是健康情緒和基礎(chǔ)情感形成的關(guān)鍵期，也是情感教育的最佳期。在幼兒園教育實踐中，要充分的運用美術(shù)教育這一載體，鼓勵和培養(yǎng)幼兒的積極情緒和情感，疏導(dǎo)和控制消極情緒和情感，利用美術(shù)作品所表現(xiàn)出的多元性及個性的特點，讓幼兒真切體驗成功的創(chuàng)作喜悅，樹立起充分的自信心，促進其寬容大度、尊重他人、豁達樂觀等道德情感的形成，這對幼兒健康人格的發(fā)展具有積極的影響。因此如何系統(tǒng)的、有目的地培養(yǎng)好幼兒的積極情緒狀態(tài)、健康的情感品質(zhì)和初步的情感能力顯得猶為重要與必要。
四、要正確的評價幼兒繪畫的創(chuàng)作。
美術(shù)教育活動并不是一種單一的學(xué)習(xí)方式，美術(shù)教學(xué)是在與多學(xué)科配合的基礎(chǔ)上進行的，而且能面對全體兒童，因材施教，促進每個兒童都能在原有基礎(chǔ)上得到全面發(fā)展，它能培養(yǎng)孩子對大千世界事物的認知和創(chuàng)新能力，對孩子今后的學(xué)習(xí)生活起到了不可欠缺的作用，在學(xué)得技能技巧的同時，我們更看重幼兒在其他方面的全面發(fā)展。把評價作品看成是一個提高兒童審美能力的過程，讓兒童人人參與，積極 發(fā)表看法，讓孩子們互相審視、交流，從來不給兒童的作品打分，不給幼兒造成恐懼心理。幼兒們通過自己發(fā)現(xiàn)、自己選擇畫出的有趣形象，無論好與壞老師都不能用成人的眼光去要求，更不能橫加指責(zé)，只要能畫出來就是很棒的。通過大家品評，孩子們的自信、自強、自愛心就會逐步增長，當(dāng)聽到同伴們表揚、老師贊同他們的畫時，他們覺得自己的努力沒白費，他們今后的創(chuàng)造性就會更強，更有動力。
總之，美術(shù)教育作為美育的教育工具，其固有的教育功能就是培養(yǎng)人的高尚道德情操，讓兒童用眼睛去看，用腦子去想、去記，讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命、注入情感，畫出形象新穎、離奇、夸張、變形的作品。作為教師的我們則要充分的理解幼兒的美術(shù)作品及其創(chuàng)作繪畫的心理，如果你想更好的了解孩子，教育好孩子，你就要很好的掌握兒童繪畫這把鑰匙，幫助幼兒疏導(dǎo)和控制情緒情感，并正確的評價幼兒的創(chuàng)作，更好的引導(dǎo)他們，使其在美術(shù)技能上得到不斷的進步和提高，讓他們的身心健康得到全面發(fā)展。
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