中職旅游教育滲透人文教育的策略論文
【摘要】中職旅游教學(xué)具體展開(kāi)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)專業(yè)旅游人才為主要核心內(nèi)容，巧妙借助具體人文教育開(kāi)展，進(jìn)而幫助學(xué)生將其相關(guān)思維以及物質(zhì)通過(guò)教育的形式融匯結(jié)合一起，人文教育在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)過(guò)程中可謂是知識(shí)與精神兩者之間的維系橋梁。然而縱觀當(dāng)前階段的具體中職旅游教學(xué)卻并不容人樂(lè)觀，教師在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中習(xí)慣將知識(shí)性的灌輸講解作為教學(xué)中心，忽視了對(duì)學(xué)生具體基本技能以及相關(guān)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)強(qiáng)化，涉及人文精神的滲透更是微乎其微，使得具體旅游專業(yè)教學(xué)開(kāi)展缺乏一定情感認(rèn)知，學(xué)生們具體旅游專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅停留于機(jī)械記憶層面，對(duì)于后期的相應(yīng)工作展開(kāi)產(chǎn)生一定阻礙。故而本文就當(dāng)前中支旅游教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)具體通知旅游教學(xué)中的人文教育滲透，提出幾點(diǎn)確切的教學(xué)策略措施，以期能夠?yàn)楫?dāng)前教學(xué)發(fā)展進(jìn)步提供一定參考意義。
【關(guān)鍵詞】中職旅游；教學(xué)；人文教育；策略
當(dāng)前時(shí)代旅游業(yè)的飛速發(fā)展同樣意味著具體中職旅游教學(xué)的項(xiàng)目開(kāi)展迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，專業(yè)人才教學(xué)培養(yǎng)的高質(zhì)量化與具體旅游業(yè)的良好形象及繁榮狀況緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)生相關(guān)的專業(yè)服務(wù)素質(zhì)對(duì)于之后的未來(lái)發(fā)展十分重要，在具體中職旅游教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中滲透相關(guān)人文教育思想，能夠?qū)⒏哔|(zhì)量的服務(wù)意識(shí)切實(shí)貫徹落實(shí)于具體教學(xué)點(diǎn)滴環(huán)節(jié)中。由此不難看出，通過(guò)具體人文教育培養(yǎng)強(qiáng)化高素質(zhì)旅游專業(yè)人才，推動(dòng)促進(jìn)當(dāng)前旅游業(yè)優(yōu)化發(fā)展的同時(shí)也為更多有才之人提供更為寬廣的施展空間。
一、樹(shù)立以人為本的教育理念，踐行“服務(wù)”的人文精神
教師的具體教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，首要應(yīng)當(dāng)端正自我相應(yīng)教學(xué)理念認(rèn)知理解，樹(shù)立“以人為本”的新型教學(xué)理念，從“人”的角度出發(fā)不斷解放學(xué)生個(gè)性，掌握了解具體人的天性，于此基礎(chǔ)上更為高效的定義具體教學(xué)開(kāi)展內(nèi)容以及確立相關(guān)學(xué)習(xí)方向。貫徹落實(shí)具體人文教育與實(shí)習(xí)教師開(kāi)展過(guò)程中，首先要求教師在具體教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中時(shí)刻注重對(duì)學(xué)生作為課堂教學(xué)主體地位的強(qiáng)調(diào)凸顯，充分激發(fā)學(xué)生具體學(xué)習(xí)興趣以及參與積極性。興趣是最好的老師，教師可以從學(xué)生具體學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)家培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)主觀能動(dòng)性以及活動(dòng)參與積極性的同時(shí)幫助其充分了解旅游學(xué)科的具體知識(shí)內(nèi)容。再者，教師還應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)摒棄過(guò)往陳舊教學(xué)模式下“一言堂”的課堂形式，注重學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中主體地位的體現(xiàn)，尊重學(xué)生個(gè)性及其獨(dú)特想法，遵循學(xué)生個(gè)體之間客觀存在的差異性，近距離的與之溝通交流進(jìn)而了解掌握其實(shí)際需求以及內(nèi)心世界。在具體教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘開(kāi)發(fā)學(xué)生相關(guān)潛力，依照學(xué)生個(gè)體客觀存在的差異性培養(yǎng)其具體個(gè)人特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極向上的.樂(lè)觀心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展進(jìn)而強(qiáng)化提升相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。師生和諧關(guān)系對(duì)于具體教學(xué)高效順利開(kāi)展而言同樣也有一定影響，教育應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待每一位學(xué)生進(jìn)而建立相應(yīng)交流溝通渠道，構(gòu)建形成和諧互助的師生關(guān)系，切實(shí)實(shí)現(xiàn)以道德教育為基礎(chǔ)的人文教育。
二、挖掘教材中的人文素養(yǎng)，深刻人文內(nèi)涵
教材對(duì)于每一門(mén)學(xué)科的具體教學(xué)開(kāi)展而言都是一筆寶貴的財(cái)富，其包羅萬(wàn)象融匯編輯者的智慧結(jié)晶，觀在具體看能進(jìn)行人文教育時(shí)應(yīng)當(dāng)從挖掘旅游教材入手，吃透教材從而做到有的放矢的開(kāi)展進(jìn)行具體學(xué)科教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)深度全面的理解具體旅游教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)梳理規(guī)劃具體教室開(kāi)展的邏輯順序，進(jìn)而深度挖掘并揣摩具體編輯者的具體用意，充分利用教材為學(xué)生提供更為直觀的人文教育，展現(xiàn)更多的人文知識(shí)。旅游業(yè)可以被劃分為自然資源旅游以及人文旅游資源兩部分，兩者是有明顯差異但是卻彼有聯(lián)系相互滲透。故而教師在具體挖掘開(kāi)發(fā)教材是可以增添一些歷史文化內(nèi)容，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中滲透具體人文元素更為直接的表現(xiàn)多元化的風(fēng)俗文化或者地域特色等，培養(yǎng)學(xué)生懷一顆包容之心從而形成更大的旅游觀，為其后期的就業(yè)從業(yè)以及相關(guān)服務(wù)精神的完備奠定良好基礎(chǔ)。
三、利用多媒體開(kāi)發(fā)素材，豐富人文內(nèi)涵
伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體信息技術(shù)在具體教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的課堂引入得到推廣運(yùn)用。教師可以將一些生態(tài)旅游、國(guó)家風(fēng)土人文旅游等相關(guān)教學(xué)素材通過(guò)多媒體投影的形式展示給學(xué)生，通過(guò)這種新型教學(xué)方式滲透具體人文教育。多媒體的課堂引入不僅能夠直接明了的展示具體素材，給予學(xué)生多感官的教學(xué)體會(huì)，同時(shí)還可以提供多元化的素材進(jìn)而切實(shí)實(shí)現(xiàn)快速教學(xué)，提升強(qiáng)化具體教學(xué)影響力。多媒體教學(xué)推動(dòng)促進(jìn)了師生之間的情感交流，活躍具體教學(xué)課堂氛圍，為學(xué)生具體知識(shí)學(xué)習(xí)營(yíng)造構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍進(jìn)而保障學(xué)生愿意將自己的想法與他人進(jìn)行交流。教師可以巧妙借助利用多媒體來(lái)刺激學(xué)生相關(guān)思維，進(jìn)而于產(chǎn)生更為直觀認(rèn)知理解的前提下碰撞出更多智慧的火花。另外教師應(yīng)當(dāng)注意借助多媒體開(kāi)展進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，通過(guò)一些微視頻以及動(dòng)態(tài)介紹等形式來(lái)培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生相應(yīng)的審美鑒賞能力，這也是人文教育具體教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)所在。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，張人文教育具體滲透于中國(guó)旅游教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)從學(xué)生相關(guān)觀念入手，最大限度地挖掘相關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)而充分利用教材，提升強(qiáng)化學(xué)生具體服務(wù)意識(shí)，借助多媒體信息技術(shù)增強(qiáng)提高學(xué)生具體人文意識(shí)。具體的教學(xué)過(guò)程中，我們要注意用科學(xué)的方式來(lái)發(fā)揮好多媒體技術(shù)的最大價(jià)值，真正強(qiáng)化學(xué)生的人文意識(shí)。
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