中職中國(guó)旅游地理教學(xué)探索論文
摘要：目前，中職《中國(guó)旅游地理》教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。為了提高中職《中國(guó)旅游地理》教學(xué)的有效性，中職旅游地理教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活采用形式多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文分析了中職《中國(guó)旅游地理》教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了一些行之有效的改進(jìn)方法。
關(guān)鍵詞：中職；中國(guó)旅游地理；教學(xué)方法；有效性
一、中職《中國(guó)旅游地理》教學(xué)的現(xiàn)狀
《中國(guó)旅游地理》是中職旅游專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，教學(xué)的任務(wù)是讓中職旅游專業(yè)學(xué)生掌握旅游從業(yè)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，其教材內(nèi)容豐富多彩，涉及范圍廣，再加上大部分中職旅游專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握起來(lái)難度加大。如果在中職《中國(guó)旅游地理》教學(xué)中一直沿用教師講授的教學(xué)方法，教學(xué)效果并不理想。不僅很難調(diào)動(dòng)中職旅游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)旅游地理》的積極性，長(zhǎng)此以往還會(huì)使中職旅游專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也很難提升中職旅游專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
二、在中職《中國(guó)旅游地理》教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)實(shí)踐證明：在教學(xué)過(guò)程中靈活采用新穎的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于優(yōu)化中職《中國(guó)旅游地理》教學(xué)有著非常重要的影響，能夠幫助中職旅游地理教師活躍課堂氣氛，為中職旅游專業(yè)學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍�；趯�(duì)中職《中國(guó)旅游地理》現(xiàn)狀的分析，中職旅游地理教師在《中國(guó)旅游地理》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)中職旅游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提升中職《中國(guó)旅游地理》教學(xué)的有效性。
１．開展模擬導(dǎo)游講解活動(dòng)，提升中職旅游專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力在中職《中國(guó)旅游地理》教學(xué)中，單純依靠教師的講解，久而久之會(huì)讓中職旅游專業(yè)學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。因此，中職旅游地理教師可以嘗試把教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)游工作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游角色來(lái)開展模擬導(dǎo)游講解活動(dòng)，這樣不僅能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，還能給予中職旅游專業(yè)學(xué)生更多真實(shí)的實(shí)踐感受，凸顯他們的主體地位，使其在以后的帶團(tuán)過(guò)程中能夠積極應(yīng)對(duì)所遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步提升他們的實(shí)踐能力。比如在學(xué)習(xí)“江西省”這個(gè)章節(jié)時(shí)，可以讓中職旅游專業(yè)學(xué)生在課前以小組為單位搜集江西省主要旅游城市和主要游覽勝地的相關(guān)資料，并整理成導(dǎo)游詞。上課時(shí)旅游地理教師走下講臺(tái)，組織、引導(dǎo)中職旅游專業(yè)學(xué)生開展模擬導(dǎo)游講解活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)自薦或推薦扮演地陪進(jìn)行車上模擬導(dǎo)游講解、旅游路線的介紹以及景區(qū)景點(diǎn)的講解，同時(shí)讓其他同學(xué)充當(dāng)游客，給“導(dǎo)游”制造一些突發(fā)事件，并對(duì)該組導(dǎo)游的講解內(nèi)容，以及處理問(wèn)題的方式方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后教師總評(píng)，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)來(lái)提升教學(xué)的'趣味性。同時(shí)開展模擬導(dǎo)游講解活動(dòng)也能夠鍛煉中職旅游專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深了他們對(duì)導(dǎo)游工作的理解，為今后從事導(dǎo)游工作奠定良好的基礎(chǔ)。
�。玻浞掷帽就谅糜钨Y源，開展實(shí)地參觀考察活動(dòng)實(shí)地參觀考察是中職《中國(guó)旅游地理》教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。中職旅游地理教師可利用節(jié)假日靈活選擇到當(dāng)?shù)刂穆糜物L(fēng)景區(qū)開展實(shí)地參觀考察活動(dòng)，并在實(shí)地參觀考察活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本的理論知識(shí)進(jìn)行思考，進(jìn)一步提升中職旅游專業(yè)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。比如福建省東山島職業(yè)中專學(xué)校旅游地理教師可以在清明節(jié)組織旅游專業(yè)學(xué)生到當(dāng)?shù)貐⒂^谷文昌紀(jì)念館、到烈士陵園掃墓，在黃金周參觀考察東山風(fēng)動(dòng)石景區(qū)。這樣既能夠激發(fā)中職旅游專業(yè)學(xué)生的愛國(guó)熱情，也能消化他們?cè)谡n堂上所學(xué)的理論知識(shí)，逐步培養(yǎng)中職旅游專業(yè)學(xué)生對(duì)中國(guó)旅游地理的求知欲，又能讓他們?cè)诰皡^(qū)景點(diǎn)看到導(dǎo)游是怎樣工作的，開闊了他們的視野，增長(zhǎng)了他們的見識(shí)，進(jìn)一步提升中職旅游地理教學(xué)的有效性。
�。常捎眯畔⒓夹g(shù)，開展間接體驗(yàn)活動(dòng)中職《中國(guó)旅游地理》教材理論性強(qiáng)，主要是介紹中國(guó)各省的概況以及主要旅游城市和游覽勝地，單純依靠教師的講解，只能讓中職旅游專業(yè)學(xué)生知其然，而不知其所以然。同時(shí)本門課程涉及全國(guó)各省的旅游景點(diǎn)，不可能帶領(lǐng)中職旅游專業(yè)學(xué)生到各省市逐一進(jìn)行實(shí)地考察。所以中職旅游地理教師應(yīng)整合教材內(nèi)容，利用信息技術(shù)改變《中國(guó)旅游地理》教學(xué)的呈現(xiàn)方式，大膽嘗試創(chuàng)設(shè)各種間接體驗(yàn)活動(dòng)，增強(qiáng)中職旅游專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，中職旅游地理教師可以利用課余時(shí)間搜集各省市旅游景區(qū)、旅游城市的宣傳片和圖片等資料。在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)展示各地的風(fēng)景圖片和旅游宣傳片來(lái)幫助學(xué)生體驗(yàn)“網(wǎng)上旅游”。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助中職旅游專業(yè)學(xué)生更好地理解書本上所學(xué)的知識(shí)，還能讓他們?cè)陬^腦中形成相關(guān)的立體畫面，產(chǎn)生身臨其境之感，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)中職旅游專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)旅游地理的積極性和主動(dòng)性。
４．采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)＋小組合作”教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率“任務(wù)驅(qū)動(dòng)＋小組合作”教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，它主張“做中學(xué)、學(xué)中做”。在中職《中國(guó)旅游地理》教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)＋小組合作”教學(xué)法，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如：以福建省東山島職業(yè)中專學(xué)校２０１６級(jí)旅游班學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，授課中職《中國(guó)旅游地理》“福建省”這一章節(jié)為例。首先在授課“福建省”前一周給本班學(xué)生布置任務(wù)為：“收集福建省旅游資源的相關(guān)資料”，同時(shí)明確任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)是：“掌握福建省主要的旅游城市和主要游覽勝地的旅游資源”；然后中職旅游地理教師把本班學(xué)生分成３組，給小組成員分配任務(wù)：“假設(shè)每組都是代表１家旅行社，每家旅行社將要推出１個(gè)福建主題的旅游路線，以山水風(fēng)土人情旅游路線、紅色之旅旅游路線、歷史文化古跡旅游路線３條路線為參考，由各個(gè)旅行社抽簽決定”，這樣就明確了他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中該做哪些事情；接著小組成員開始分工合作，收集景點(diǎn)的相關(guān)資料，集中討論路線景點(diǎn)的組成、行程的安排；最終在課堂上把小組的合作成果向全體同學(xué)匯報(bào)，并由各組成員進(jìn)行互評(píng)，最后由教師點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。采用這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)＋小組合作”教學(xué)法，能夠真正地把“課堂交給學(xué)生”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步培養(yǎng)中職旅游專業(yè)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力，又能夠活躍課堂氣氛，幫助他們更好地記憶、理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提高了中國(guó)旅游地理課堂教學(xué)的效率。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，中職旅游地理教師在《中國(guó)旅游地理》教學(xué)中，要更新教育觀念，做到因材施教，充分挖掘教材，結(jié)合所在學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，深入研究教學(xué)方法，選用模擬導(dǎo)游講解、實(shí)地參觀考察、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)＋小組合作”等教學(xué)方法來(lái)豐富中職《中國(guó)旅游地理》教學(xué)，努力為中職旅游專業(yè)學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
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