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對旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)改革研究
[論文摘 要]高校旅游管理專業(yè)既是一門新興的學(xué)科,又是一門急需適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的學(xué)科,目前我國旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)生行業(yè)就業(yè)率低的現(xiàn)象十分突出,而高校重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式是造成學(xué)生就業(yè)能力差,出現(xiàn)供需錯(cuò)位的根源。本文在分析了旅游管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了構(gòu)建旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的相關(guān)建議。
我國旅游高等教育經(jīng)過30多年的發(fā)展,已形成包括�？�、本科、碩士研究生和博士研究生在內(nèi)的完整的培養(yǎng)體系。隨著旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,旅游行業(yè)對人才需求不斷增加和變化,針對旅游業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)和新趨勢,積極改革創(chuàng)新,以培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo),構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的人才培養(yǎng)模式,是現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展對旅游人才的需要。但是,目前我國高等教育旅游人才的培養(yǎng)在質(zhì)量和數(shù)量仍很難滿足旅游業(yè)快速發(fā)展的需要。大多數(shù)旅游管理專業(yè)教學(xué)仍以學(xué)術(shù)研究型教學(xué)模式為主,課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需要相脫節(jié),教學(xué)內(nèi)容陳舊,沒有突出職業(yè)性和實(shí)踐性,課程體系仍然是“學(xué)位課——專業(yè)必修課——專業(yè)選修課”的三段式,教學(xué)計(jì)劃缺乏實(shí)踐性內(nèi)容或?qū)嵺`環(huán)節(jié)難以達(dá)到預(yù)期目的。高校這種重理論、輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)體系是造成學(xué)生就業(yè)能力差的主要根源,也使得旅游管理專業(yè)本科教育處境十分尷尬。主要表現(xiàn)為旅游管理體制專業(yè)本科學(xué)生在旅游行業(yè)的認(rèn)可度不令人樂觀,不少學(xué)生畢業(yè)后選擇其他行業(yè)就業(yè),造成在旅游行業(yè)的低就業(yè)率和高流失率,因此,旅游管理專業(yè)本科學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升勢在必行。
一、旅游管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.重理論、輕實(shí)踐
目前,大多數(shù)高等院校的旅游管理專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)仍以完整的學(xué)科體系為出發(fā)點(diǎn)考慮課程開發(fā),注重理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性,目的是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí)體系,在教學(xué)方法上傳統(tǒng)教學(xué)方法占有相當(dāng)?shù)谋戎?一定程度上制約了高技能旅游管理人才的培養(yǎng),主要存在以下問題:(1)以課堂為中心,忽視學(xué)校與社會(huì)的對口鏈接,封閉程度高。(2)注重理論教育和系統(tǒng)的學(xué)習(xí),忽視實(shí)踐教學(xué)的作用,忽視專業(yè)技能的培養(yǎng)。(3)以教師為中心,課堂講授過多,學(xué)生自主支配時(shí)間太少,學(xué)生的主體地位重視不夠。(4)以考導(dǎo)學(xué),進(jìn)行應(yīng)試教育,靈活運(yùn)用的較少,體現(xiàn)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的較少,考評方法上采用閉卷考試的形式較多,考試形式單一。
2.教師學(xué)歷層次提高,但“雙師型”師資缺乏
雙師型教師主要指不僅具有系統(tǒng)的理論知識(shí)水平、扎實(shí)的科研功底,還要具有相關(guān)旅游行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),掌握實(shí)踐技能的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師。目前,高校旅游管理專業(yè)的師資力量,一部分是從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過來的,一部分是從高校到高校的研究型人才,其中大部分為碩士、博士,高學(xué)歷者較多,但大多重研究而輕實(shí)踐,很少能做到理論與實(shí)踐兼?zhèn)?而旅游管理專業(yè)本科是一種以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鞯膶I(yè)教育,其培養(yǎng)目標(biāo)是適合旅游產(chǎn)業(yè)需要的中級管理人才和基層管理骨干,而現(xiàn)有師資狀況不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和旅游教育的開展。
3.校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后
目前,我國高等旅游院校多數(shù)還沒能夠建立起長期的、穩(wěn)定的適合學(xué)生實(shí)踐的校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地雖然在很多高等旅游院校中設(shè)立,但由于缺少足夠的重視或資金短缺等原因,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后,設(shè)施設(shè)備短缺、老化或不足,無法完全滿足教學(xué)需要,學(xué)生在這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)境下,很難適應(yīng)很快未來的工作崗位和工作環(huán)境。
4.對職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠,忽視非智力因素的培養(yǎng)
旅游業(yè)從業(yè)人員除要具有主動(dòng)的服務(wù)意識(shí)、良好的文化修養(yǎng),靈活的應(yīng)變能力以及嫻熟的服務(wù)技能外,還要具備人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及應(yīng)對挫折及壓力的能力。但在目前旅游管理專業(yè)本科教學(xué)中,這方面的內(nèi)容較少,在本科學(xué)習(xí)過程中,普遍存在重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),輕思想道德教育,造成許多學(xué)生養(yǎng)成了自由散漫的、紀(jì)律觀念不強(qiáng)的不良習(xí)慣,很難適應(yīng)及滿足旅游行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化、制度化管理的需要。
二、構(gòu)建旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考評體系
1.構(gòu)建旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考評體系
實(shí)踐教學(xué)對于提高旅游管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與職業(yè)能力具有特殊作用,建立實(shí)踐教學(xué)考評體系是做好實(shí)踐教學(xué)的重要手段,也是培養(yǎng)旅游管理專業(yè)高技能人才的有效途徑。
(1)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式
目前,高校的教學(xué)方式普遍采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式,不僅讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味,教師也感到疲憊不堪。如果在實(shí)踐教學(xué)中采用現(xiàn)場教學(xué)、PPT、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)方式,組織學(xué)生現(xiàn)場演練,針對專題進(jìn)行短時(shí)段PPT講解,模擬實(shí)訓(xùn)競賽等教學(xué)手段相結(jié)合,不但有助于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生思考和動(dòng)手能力,讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氣氛中取得顯著的學(xué)習(xí)效果,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高他們的組織、參與、表達(dá)等能力。
(2)提高教師實(shí)踐教學(xué)水平,加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
在旅游教育中,要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,就必須提高從教人員的資格標(biāo)準(zhǔn),既以提高學(xué)歷層次和優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)為重點(diǎn),又著力于具有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和“雙師型”教師的引進(jìn)和培養(yǎng)。因此,提高教師隊(duì)伍的素質(zhì),應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:①拓寬師資來源,從旅游企業(yè)聘請專業(yè)人士為學(xué)生開設(shè)講座或授課;②重視教師的實(shí)踐能力,要求教師具有旅游企業(yè)的實(shí)踐或任職經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富;③加強(qiáng)教師科研的地方應(yīng)用性,提高教師服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的能力;④定期對教師進(jìn)行旅游業(yè)務(wù)能力培訓(xùn),做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合,提高師資隊(duì)伍的教學(xué)實(shí)踐水平。
(3)完善實(shí)踐教學(xué)考核評估機(jī)制
建立實(shí)踐教學(xué)的考核評估機(jī)制是做好實(shí)踐教學(xué)的重要手段,也是培養(yǎng)旅游管理專業(yè)高技能人才的有效途徑�，F(xiàn)行的評估機(jī)制主要針對理論教學(xué)而設(shè),以定性評價(jià)為主,很少依賴量化的指標(biāo),評價(jià)的主觀隨意性強(qiáng)。因此在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),應(yīng)著重突出實(shí)際操作的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)課程的性質(zhì)分階段,有步驟,按等級的制定量化考核標(biāo)準(zhǔn),要運(yùn)用學(xué)生互評、指導(dǎo)教師評價(jià)、實(shí)習(xí)單位評價(jià)等方法,對學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、操作實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等進(jìn)行全方位的考核評估機(jī)制,通過學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的評價(jià)、實(shí)踐能力的考核、不定期的調(diào)查、實(shí)踐專項(xiàng)答辯等方法對學(xué)生在實(shí)習(xí)的工作態(tài)度、實(shí)踐效果、操作水平等一系列表現(xiàn)進(jìn)行橫向考核與縱向評價(jià),使學(xué)生真正掌握實(shí)踐技能,充分體現(xiàn)旅游管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)特色。
2.構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地是開展旅游管理實(shí)踐教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場所,為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境,建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,可以使學(xué)生擁有勇于探索、敢于實(shí)踐的場所,在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)學(xué)生自己研究問題的能力和開拓創(chuàng)新能力。作為旅游院校可以適當(dāng)引進(jìn)合作企業(yè),完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件,突出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能、社會(huì)培訓(xùn)功能、職業(yè)資格鑒定功能、專業(yè)技能比賽功能和科研創(chuàng)新功能,打造仿真教學(xué)環(huán)境,建立理念先進(jìn)、構(gòu)思新穎、功能齊全的現(xiàn)代化旅游實(shí)訓(xùn)基地。
建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,是高等院校旅游管理專業(yè)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。旅游院校不僅應(yīng)建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地,讓學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃定期到實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專業(yè)性或綜合性的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí),還應(yīng)通過協(xié)作關(guān)系,與校外的企業(yè)和機(jī)構(gòu)建立長期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和校企合作關(guān)系。學(xué)�？梢岳米陨淼膬�(yōu)勢,配合企業(yè)搞一些技術(shù)培訓(xùn)、管理策劃、開發(fā)規(guī)劃等工作;校外企業(yè)還可以接納學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),同時(shí)為教師掛職鍛煉、了解有關(guān)行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)提供有利條件。
參考文獻(xiàn):
[1]夏學(xué)英:旅游管理專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].師范大學(xué)學(xué)報(bào),2010(6)100-103
[2]毛勇 馬云甫:旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2008(6)
[3]樊海波:旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[D].遼寧師范大學(xué)碩士研究生畢業(yè)論文,2008(4)
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