關(guān)注音樂(lè)歷史的呼喚論文
日前拜讀了《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志刊登的吳斌老師的文章《關(guān)注音樂(lè)》，文章就課改以來(lái)基礎(chǔ)音樂(lè)教育新課程中面臨的一些問(wèn)題重新進(jìn)行了反思和認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了一種求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和創(chuàng)新進(jìn)取的精神。文章中的觀點(diǎn)也引起了廣大一線教師的密切關(guān)注和諸多贊同。的確，四年來(lái)隨著音樂(lè)新課程的深入推進(jìn)和普遍展開(kāi)，筆者多次在觀摩課以及實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，而《關(guān)注音樂(lè)》一文中鮮明的觀點(diǎn)、鮮活的實(shí)例以及高屋建瓴的論述，使筆者感受頗深、受益匪淺。所以在此我想談?wù)勎覍?duì)“關(guān)注音樂(lè)”的理解。
一、音樂(lè)教學(xué)中“關(guān)注音樂(lè)”的內(nèi)涵是什么？
在“關(guān)注音樂(lè)”的討論中，“綜合”方面和“形式”是大家議論較多的話題。但此外還有一種現(xiàn)象值得關(guān)注：那就是只強(qiáng)調(diào)興趣、態(tài)度、情感的培養(yǎng)，而忽視音樂(lè)知識(shí)與技能的教學(xué)。筆者認(rèn)為基礎(chǔ)教育中的任何課程，只要是一門學(xué)科，必然會(huì)有系統(tǒng)的.知識(shí)和技能體系。因此，對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是必要的，這既是人的整體素質(zhì)中音樂(lè)素質(zhì)的一種需要，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。
然而在當(dāng)前許多教師在音樂(lè)新課程教學(xué)實(shí)踐中，有意淡化“雙基”，回避音樂(lè)知識(shí)與技能，不教學(xué)生樂(lè)譜，不練聲，不視唱，不糾正演唱、演奏上的錯(cuò)誤……結(jié)果，新課程的教學(xué)實(shí)踐都集中在如何體現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面，而音樂(lè)知識(shí)和技能則走向缺失，音樂(lè)課倒是越來(lái)越活躍了，教師情緒飽滿，學(xué)生興趣盎然，可是一堂課下來(lái)，如果學(xué)生依舊是音高、節(jié)奏都不準(zhǔn)，歌聲不流暢、不優(yōu)美，那他們到底在音樂(lè)上收獲了什么呢？如果僅僅讓學(xué)生停留在感受快樂(lè)的層面，音樂(lè)課程的多維目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?
《關(guān)注音樂(lè)》一文中指出：“對(duì)音樂(lè)教育的基本認(rèn)識(shí)應(yīng)該是所有學(xué)習(xí)者都應(yīng)該在知識(shí)、技能和欣賞方面得到發(fā)展，以促進(jìn)他們的思維，激發(fā)他們的想像，給他們的生活帶來(lái)快樂(lè)，升華他們的精神世界。在這樣一個(gè)終極目標(biāo)的前提下，音樂(lè)的知識(shí)與技能，表現(xiàn)與鑒賞具有不可或缺的作用�！保ㄒ�(jiàn)《中國(guó)音樂(lè)教育》2006年1期17頁(yè)）我非常贊同這些觀點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)，“關(guān)注音樂(lè)”的內(nèi)涵之一即是“知識(shí)與技能”要在音樂(lè)教學(xué)中得到合理而充分的體現(xiàn)。
二、音樂(lè)教學(xué)中缺少“關(guān)注音樂(lè)”的原因有哪些？如何解決？
在新課程教學(xué)中之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，我覺(jué)得有兩方面的原因：一個(gè)是一些教師對(duì)音樂(lè)新課程的片面理解，以為音樂(lè)新課程把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)第一位，“知識(shí)與技能”就不重要了，這點(diǎn)正如《關(guān)注音樂(lè)》一文中所說(shuō)：“ 這次課程改革中，把‘情感態(tài)度價(jià)值觀念’放在了音樂(lè)課程三維目標(biāo)的首位……在所有學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，只有音樂(lè)學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度與價(jià)值觀放在首位。由于放在首位，引起了教師們高度的重視，同時(shí)也帶來(lái)了一些誤會(huì)。”（見(jiàn)《中國(guó)音樂(lè)教育》2006年1期17頁(yè)）另一個(gè)是部分教師對(duì)“課標(biāo)”學(xué)習(xí)的不夠，以至于認(rèn)為音樂(lè)新課程沒(méi)怎么提及音樂(lè)知識(shí)技能，所以在教學(xué)實(shí)踐中就不要知識(shí)技能了。
這些都是對(duì)音樂(lè)新課程的一種誤解，認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，就會(huì)發(fā)現(xiàn)《課標(biāo)》并沒(méi)有削弱音樂(lè)知識(shí)與技能，無(wú)論課程目標(biāo)部分還是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分或是實(shí)施建議部分，都體現(xiàn)了知識(shí)技能方面的內(nèi)容和要求。在“課程目標(biāo)”中，“知識(shí)與技能”被具體表述為音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)基本技能、音樂(lè)創(chuàng)作與歷史背景和音樂(lè)與相關(guān)文化等四個(gè)方面，從其涵蓋的范圍上說(shuō)，要比傳統(tǒng)音樂(lè)課程的“雙基” 內(nèi)容寬泛了許多，因此音樂(lè)知識(shí)技能的容量應(yīng)該是大大加強(qiáng)了。這也使我想起了在“第四屆全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課評(píng)比”中獲得一等獎(jiǎng)的胡櫻平老師所上的《京劇入門》一課。在輕松活潑的課堂氣氛中，學(xué)生們不僅能夠掌握京劇行當(dāng)?shù)幕緞澐�，還了解掌握了部分行當(dāng)?shù)某惶卣�，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生參與體驗(yàn)了走基本臺(tái)步和模唱了[西皮二黃]，最后學(xué)生們還在老師的鼓勵(lì)下進(jìn)行了生、旦、凈、丑的創(chuàng)作表演。這不能不說(shuō)是我們音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)典范，同時(shí)也讓我們看到新《課標(biāo)》倡導(dǎo)下的音樂(lè)課堂，不僅要將“情感態(tài)度與價(jià)值觀”體現(xiàn)好，同時(shí)也要將音樂(lè)的“基本知識(shí)與技能”更巧妙的溶入其中，這實(shí)際上是對(duì)我們音樂(lè)教師提出了更高的要求。
如果我們進(jìn)一步對(duì)《課標(biāo)》進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，還會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化等各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，還是“實(shí)施建議”中教學(xué)應(yīng)注意的一些問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)提示等，都有關(guān)于音樂(lè)知識(shí)與技能方面的表述和要求。比如識(shí)譜在《課標(biāo)》中也有明確規(guī)定：“在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜�！薄耙髮W(xué)生具有一定的識(shí)譜能力” 等等。所以，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)知識(shí)技能，作為一個(gè)學(xué)科，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中是必要的和重要的，沒(méi)有必要對(duì)其回避，而要做到這一點(diǎn)，準(zhǔn)確與全面的理解《課標(biāo)》是非常重要的。音樂(lè)教師在新課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，吃透《課標(biāo)》的精神實(shí)質(zhì)，才能準(zhǔn)確地把握新課程的內(nèi)涵，這是指導(dǎo)我們音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵。
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