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歷史學(xué)科高效課堂之我見論文
通過聽評資深老師的課以及自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為歷史課堂的高效體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、講解知識全面。每位老師都精心備課，深入的挖掘教材知識點(diǎn)，不斷地增補(bǔ)相關(guān)知識內(nèi)容，（與教材的編寫有關(guān)，教材多以概括性、結(jié)論性的東西示人，造成了學(xué)生理解的障礙）以利于學(xué)生的深刻理解和全面把握。切實(shí)做到了課堂的大容量、高密度。
2、講解知識的系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)。老師們都是在上課之前均會根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律對教材進(jìn)行全面的梳理、重組和錘煉，最終給學(xué)生一套清晰、完整的章節(jié)知識系統(tǒng)，從而便利了學(xué)生在宏觀上的理解和掌握。
3、課堂調(diào)控能力強(qiáng)。老師們在課堂上或以洪亮的嗓音或以有趣的歷史故事或以熱點(diǎn)的時事或以優(yōu)美的語言來及時調(diào)控課堂出現(xiàn)的沉悶氣氛，帶動學(xué)生積極參與，增強(qiáng)歷史課堂的感染力，精煉語言，一語中的。
4、課堂時間安排的合理得當(dāng)。鑒于歷史學(xué)科周課時少，課頻率小，老師們多是在課堂前對上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡櫤鸵龑?dǎo)，以利于學(xué)生知識間的聯(lián)接。然后有條不紊地展開新課內(nèi)容，最后多作簡練的總結(jié)。
5、注重歷史學(xué)習(xí)方法的傳授。歷史學(xué)科是一門厚重的學(xué)科。有時一節(jié)課要跨越幾百年，其中包含的內(nèi)容之多可想而知。面對如此紛繁蕪雜的內(nèi)容，老師們多是傳授給學(xué)生一些學(xué)歷史的巧妙方法和心得，從而便利了學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握知識精要。
6、管理的及時、到位。對每一節(jié)課學(xué)生需要在課前準(zhǔn)備什么，課上什么時間要做什么，課下要檢查或談些什么等，老師們都了然于心并按部就班地進(jìn)行操作。
以上是我認(rèn)為歷史課堂高效的幾個環(huán)節(jié)，是值得我們繼續(xù)堅持的。
至于課堂低效的環(huán)節(jié)，我想也是從以上幾點(diǎn)中衍生出來的，好的方面做過了頭，可能會走向反面。
1、由于過于注重知識的全面，力圖做到面面俱到，就會出現(xiàn)知識的大容量，導(dǎo)致同教學(xué)時間有限相矛盾的情形。最終，知識點(diǎn)都能點(diǎn)上卻不能到位，出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的情況。另外，也會出現(xiàn)另外一種情形即不著重難點(diǎn)，由于補(bǔ)充后的內(nèi)容較多，老師又不愿有所割舍，于是知識點(diǎn)鋪天蓋地，使學(xué)生分不清主次，也疲于應(yīng)付，在理解出現(xiàn)缺位時，會導(dǎo)致學(xué)生只得去死記硬背，漸漸地喪失了歷史學(xué)習(xí)的興趣。
2、為了在有限的時間內(nèi)很好的完成教學(xué)內(nèi)容，老師們充當(dāng)起“保姆”的角色，幫助學(xué)生完成章節(jié)知識的歸納總結(jié)，讓學(xué)生省去不少的氣力。這對于學(xué)習(xí)時間緊張的學(xué)生（大部分學(xué)生的時間側(cè)重在主科上）而言，似乎是有助于提高效率的，但從長遠(yuǎn)來看，是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的。
3、歷史教學(xué)的藝術(shù)化有待提高。歷史是一門博大精深、豐富多彩的學(xué)科，歷史的智慧、歷史的思想、歷史的樂趣蘊(yùn)藏其中。所以要表現(xiàn)如此紛呈的歷史也應(yīng)該使用多種多樣的手法。但是我們有點(diǎn)程序化、模式化的教學(xué)并不能比較完美的實(shí)現(xiàn)這些。我們講歷史事件多用背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響、意義等等。雖然有利于學(xué)生去分析歷史，但是卻扼殺了歷史的生氣。如何很好地顯現(xiàn)歷史智慧，激發(fā)思想火花，享受歷史樂趣，真正讓歷史鮮活起來，是我們亟待探討的問題。
從這個問題上，我想談?wù)勛约簩Ω咝v史課堂的理解。時下，對有效或高效歷史教學(xué)的討論此起彼伏，人們對“有效”或“高效”的理解也是眾說紛紜。但多數(shù)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”上，如果從這個層面來衡量，我以上提到的我們高效的六個環(huán)節(jié)似乎與之相悖，因?yàn)槲叶际侵v老師 “教”上的方面。其實(shí)不然，學(xué)生的“學(xué)”是我們的終極目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)其中不可或缺的一環(huán)就是老師的“教”。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，一定程度上還是看老師怎樣的“教”，是兩者的有機(jī)的、靈活的互動實(shí)現(xiàn)的。故而，高效的課堂應(yīng)該是師生遵循歷史教學(xué)活動的客觀規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，以最優(yōu)的效果、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動。
具體的表現(xiàn)是：使學(xué)生看得真切，悟得透徹，聽得有味，學(xué)得有趣，水到渠成地獲取歷史知識，循循善誘下提升思辨、批判的能力，潛移默化中形成正確的世界觀。這也是比較理想的歷史課堂。
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