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一堂生動(dòng)的歷史復(fù)習(xí)課論文
臨近期末，我們的歷史課結(jié)束了，早在兩周前我就開始安排學(xué)生自行復(fù)習(xí)。為了督促學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)歷史和檢查他們的復(fù)習(xí)效果，起初每次上課的時(shí)候，我利用近半節(jié)課的時(shí)間提問學(xué)生。回答不好的同學(xué)，我給予了批評(píng)。在老師的強(qiáng)大壓力下，多半學(xué)生能自覺地復(fù)習(xí)功課。但我明顯地感到，學(xué)生學(xué)得不情愿和不起勁。而且總有一些學(xué)生“頂風(fēng)違紀(jì)”，不重視歷史的復(fù)習(xí)。怎么辦呢？歷史課每周只有兩課時(shí)，我教的班級(jí)又多，不可能每天督促學(xué)生去背誦和記憶的�？磥韽�(qiáng)制性的提問效果并不佳，學(xué)生并不“樂學(xué)”。怎樣使學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”呢？
思索良久，考慮到初中生有較強(qiáng)的游戲和競(jìng)賽心理，我小心地借鑒電視娛樂節(jié)目中的分組知識(shí)問答的形式，來上我們的歷史復(fù)習(xí)課。
第二天，當(dāng)我夾著書走上講臺(tái)時(shí)，照例同學(xué)頓時(shí)安靜下來，我似乎感覺空氣突然凝固了起來。同學(xué)們都不敢抬眼看我，唯恐與我目光交接的結(jié)果是自己被點(diǎn)中回答問題，并擔(dān)憂可能落入尷尬的境地。
“今天不個(gè)別提問了，我們來做個(gè)游戲怎么樣？”話音未落，課堂的空氣頓時(shí)解凍了。學(xué)生們都長(zhǎng)舒了一口氣。接下來我向?qū)W生介紹了游戲或競(jìng)賽的規(guī)則：
1按照座位的排列順序，將全班分為四組，每列是一組；
2每組必須回答我所提出的歷史問題（內(nèi)容當(dāng)然和課本有關(guān)）；問題分為必答題和風(fēng)險(xiǎn)題；必答題每題10分，回答正確得分，回答錯(cuò)誤不扣分；風(fēng)險(xiǎn)題，視難易程度有10分、20分和30分題，每個(gè)小組討論選出一名代表選擇題目和作答，回答正確加相應(yīng)分值，否則倒扣相應(yīng)分值。
3具體操作：第一項(xiàng)必答題。主持人（教師）任選第一組內(nèi)一名同學(xué)回答問題，其他同學(xué)不準(zhǔn)傳遞信息。若答對(duì)了，加10分。若答錯(cuò)了，全組集體站著學(xué)習(xí)。但此組其他同學(xué)可以補(bǔ)充回答，若答對(duì)了，此同學(xué)可坐下，本組不加分。本組同學(xué)直到下個(gè)輪回，正確回答問題后方可坐著學(xué)習(xí)并加分。
第一組完成后，依次是第二、第三和第四組。視課堂時(shí)間而定輪回次數(shù)。
第二項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)題。由組內(nèi)自行決定選出代表選擇分值回答問題。無論回答正確與否，只有分?jǐn)?shù)的增減，不實(shí)行連坐制度。
4獎(jiǎng)懲：得分最高組的同學(xué)，將有機(jī)會(huì)搶答下節(jié)課我所提出的問題，回答正確者將贏取小獎(jiǎng)品（小小記事本）。
另外，我還要求，別的同學(xué)回答問題時(shí)其他同學(xué)保持安靜、遵守紀(jì)律，否則倒扣此組5分。
布置完畢后，別樣的歷史復(fù)習(xí)開始了。課堂氣氛頓時(shí)活躍了起來，真是活潑又嚴(yán)謹(jǐn)。必答題中，哪個(gè)同學(xué)回答正確時(shí)，整個(gè)組的同學(xué)都?xì)g呼起來；哪個(gè)同學(xué)要是回答不出來，別的同學(xué)就埋怨他不好好復(fù)習(xí)致使大家集體站立學(xué)習(xí)受到連累。你再看那個(gè)同學(xué)羞赧無地自容了。最后的搶答題把課堂氣氛推向高潮，他們討論熱烈，有的在選代表上出現(xiàn)分歧，有的在選擇題目分值上觀點(diǎn)不一，但最終都達(dá)成了一致�！�
下課鈴聲響了，同學(xué)們還意猶未盡。
第三天，又是這個(gè)班的歷史課。還未到上課時(shí)間，課代表就急匆匆地趕到辦公室，要我提前上課。他說還要再比一次，上次輸?shù)貌环䴕�，這次他們都好好準(zhǔn)備了。我聽了二話沒說就往教室奔去……
通過這次歷史復(fù)習(xí)課，我真切感受到教改的必要性和成效。我想，與強(qiáng)制提問的方式進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)相比，我的這堂歷史復(fù)習(xí)課更有成效。首先，活躍了課堂氣氛，使原本沉悶的提問解說變成了在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與參與，這正體現(xiàn)了新教改的精神；其次，學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。原來在強(qiáng)壓下都不情愿學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生，為了小組的利益，為了贏回自尊，他們迸發(fā)出一種空前的不服輸?shù)木�，自己主�?dòng)復(fù)習(xí)歷史。這遠(yuǎn)比強(qiáng)壓要好得多吧；再次，通過這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)精神增強(qiáng)。他們?cè)谶x擇題目分值時(shí)討論，在選擇代表時(shí)討論，為得到10分而激動(dòng)不已，為失去10分而悔恨埋怨，這難道不是他們集體主義的表現(xiàn)嗎？最后，事實(shí)勝于雄辯，期終考試成績(jī)下來了，這個(gè)班級(jí)在我所教的七個(gè)班中歷史成績(jī)是最好的。我頗感欣慰。
教改的路還很長(zhǎng)，這堂歷史復(fù)習(xí)課使我對(duì)教改充滿信心。
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