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對歷史教學(xué)中學(xué)困生的關(guān)注論文
我校生源本身就不是很理想，小學(xué)成績不錯的學(xué)生大多去了城里的中學(xué)讀書，今年周邊的倆個村鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生也并入了我校，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更加參差不齊，每個班都有十幾個學(xué)困生甚至厭學(xué)生。我是教歷史的，雖有十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，也時常因為課上部分學(xué)生不認(rèn)真聽講、小睡、說話、小動作不斷而無力改變，課堂的整體教學(xué)情況也就可想而知了。我深深地意識到如果不解決好課上學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，歷史課堂的整體教學(xué)效率是很難提高的。由此，我開始關(guān)注課上的學(xué)困生并反思自己的教學(xué)。
細(xì)思量，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，的確更喜歡也更關(guān)注那些乖巧聽話、成績優(yōu)異的學(xué)生，而對紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績跟不上的學(xué)生，也就是這些學(xué)困生則很少關(guān)注，有的更多的是對他們的失望、冷漠、視而不見，不得不面對的時候，也更多的是批評。其實每個學(xué)生由于所受家庭教育、社會環(huán)境的不同影響，在思想上和學(xué)習(xí)上存在著差異。何況有相當(dāng)一部分學(xué)困生也許就是由我們教師在不經(jīng)意間給“培養(yǎng)”出來的呢。所以我們每個教師都有責(zé)任來關(guān)注這些學(xué)困生，這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，才是最需要關(guān)愛和幫助的孩子。
為了更好的幫助這些學(xué)困生，促進(jìn)其正常健康的發(fā)展，同時也為了提高我的歷史課堂教學(xué)效率，確保歷史教學(xué)成績的整體提高，我在認(rèn)真分析班上學(xué)困生的情況及反思教學(xué)，同時還查閱了近40篇有關(guān)“學(xué)困生的幫扶與轉(zhuǎn)化”的資料，發(fā)現(xiàn)各地許多學(xué)校都把幫扶與轉(zhuǎn)化學(xué)困生作為教育教學(xué)工作中的一個重點，而且有不少幫扶與轉(zhuǎn)化的策略，使我深受啟發(fā)�，F(xiàn)就自己的學(xué)習(xí)所得匯總?cè)缦隆?/p>
一、要想關(guān)注學(xué)困生并幫扶轉(zhuǎn)化，首先要求教師要轉(zhuǎn)變觀念
1.關(guān)愛每一位學(xué)生，構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系。學(xué)生對教師感情的好壞，對他們的學(xué)習(xí)有著一定的影響�！坝H其師則信其道”，和諧的師生關(guān)系是教育成功的基礎(chǔ)。一旦學(xué)生不喜歡某個教師，他們就不喜歡這位教師所教的課程。所以，要取得好的教育教學(xué)效果，教師必須對學(xué)生熱愛、親切、和藹、一視同仁，沒有偏愛，要平等地對待班上的每一位學(xué)生，不要對學(xué)困生“另眼相看”;要尊重個體差異，一碗水端平，讓每一個孩子都在平等、和諧的氛圍中張揚(yáng)自己的個性。
2.用發(fā)展的眼光去看待學(xué)困生，相信“學(xué)困生”是暫時的，是可以轉(zhuǎn)化的。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣有進(jìn)取心、自尊心，同樣渴望進(jìn)步、渴望成功、渴望得到教師的關(guān)愛。只要教師方法得當(dāng)，學(xué)困生就可以獲得成功。
二、改善自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家布魯納曾說:“學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師”。而學(xué)困生最為根本的病因在于對學(xué)習(xí)不感興趣，對學(xué)習(xí)的態(tài)度冷漠、厭惡、排斥，不能從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。尤其是我們歷史學(xué)科有很強(qiáng)的過去性，客觀的歷史事實不能重演，也不能借助實驗加以再現(xiàn)。學(xué)生通過對文字資料感知到的歷史事實是空洞的抽象的，時間地點是枯燥的，加上歷史知識本身實用性不強(qiáng)，這些因素的存在使許多學(xué)生不愿學(xué)習(xí)歷史，缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此我們教師要千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，通過多種方式手段改善自己的課堂教學(xué)以吸引這些學(xué)生的注意力，一點點地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。實踐證明，學(xué)生對哪門學(xué)科充滿興趣，他的哪門學(xué)科成績就比較突出。為了讓學(xué)生喜歡我們的歷史課，我們應(yīng)精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。
開頭導(dǎo)入語的設(shè)計能否抓住學(xué)生的心弦，對于吸引更多的學(xué)生尤其是學(xué)困生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。教學(xué)過程中問題的設(shè)計有沒有利于激活學(xué)生的思維，哪些問題適合學(xué)困生來回答也要考慮清楚。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，能否多穿插一些歷史小故事，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是非常重的。適當(dāng)拓展一些課外知識，打開學(xué)生的視野，也是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的方法。事實說明學(xué)生尤其是學(xué)困生更對課外的知識有濃厚的興趣。除上述之外，我們還可以采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行歷史教學(xué)，創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，減少歷史教學(xué)的枯燥性。
除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課外，我們還要認(rèn)真上好每一節(jié)課并在課上多多關(guān)注學(xué)困生。
1.采用分層教學(xué)，照顧學(xué)困生
在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上鋪設(shè)階梯，降低難度，分解難點，照顧學(xué)困生。介紹新知識時盡可能聯(lián)系舊知識，在舊知識的基礎(chǔ)上滾動拓展，以舊引新、以舊帶新，這樣，既便于學(xué)生復(fù)習(xí)回憶舊知識，彌補(bǔ)學(xué)困生的知識斷層，又有利于學(xué)習(xí)新知識。課堂教學(xué)問題要有層次感，基礎(chǔ)的容易回答的請學(xué)困生來回答，回答正確的要及時肯定表揚(yáng)，使其體會到成功的快樂，繼而保持其學(xué)習(xí)的興趣。不正確的也不批評，能啟發(fā)的啟發(fā)，啟發(fā)不來的，鼓勵他再好好考慮一下。有的教師認(rèn)為讓學(xué)困生來回答問題會浪費許多時間影響教學(xué)任務(wù)的完成，我曾經(jīng)也這樣認(rèn)為，但仔細(xì)比較，讓學(xué)困生來回答問題使其體會到成功的快樂的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于機(jī)械式的完成教學(xué)任務(wù)的價值。
2.課堂上，重視學(xué)困生的信息反饋，讓學(xué)困生感覺到老師對他們的關(guān)注
根據(jù)他們上課的面部表情和回答問題的表現(xiàn)，及時調(diào)整講課的節(jié)奏、知識的廣度、深度等。進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)時，應(yīng)當(dāng)更多地提問學(xué)困生，輔導(dǎo)學(xué)困生，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)困生存在的問題，當(dāng)堂解決。堅持課堂鞏固是防止學(xué)困生知識日益落后、積重難返現(xiàn)象出現(xiàn)的有效途徑。
3.引入小組競爭機(jī)制，給學(xué)困生創(chuàng)造參與合作競爭的機(jī)會，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性
在分組時，要把學(xué)困生分配到每個小組中，以優(yōu)帶差、以優(yōu)助差。為了達(dá)到集體優(yōu)勝的目的，每個成員都要動手動腦，積極參加討論，貢獻(xiàn)自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了學(xué)困生機(jī)會和權(quán)利，也賦于了義務(wù)和責(zé)任，有利于激發(fā)起學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望。同時在合作競爭中，由于小組的綜合實力是取得勝利的重要因素，這就能促進(jìn)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互激勵、彼此幫助、默契配合，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍、也為學(xué)困生創(chuàng)造了參與合作競爭的機(jī)會。
三、對癥下藥，因材施教，各個擊破，有針對性地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作
雖然都是學(xué)困生，但出現(xiàn)學(xué)困的原因并不一樣。所以我們教師要就每個學(xué)生的“困情”進(jìn)行認(rèn)真全面地分析，做到有的放矢、因材施教。
1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但肯學(xué)的學(xué)困生。這種學(xué)生多有一種自卑感，少與老師、同學(xué)接觸，更不會主動向老師、同學(xué)提問。對這類學(xué)生，教師首先要深入了解，多關(guān)心他們，主動找他們談心，課外耐心、細(xì)心地做好輔導(dǎo)工作，多表揚(yáng)少批評，使其樹立信心，消除自卑感。
2.其他學(xué)科好，而歷史不好的偏科生。對這類學(xué)生，教師要教給他們學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。要求他們課前預(yù)習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)做到有的放矢，課后讓他們對學(xué)過的知識及時進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，而意志力又薄弱型的學(xué)生。這類學(xué)生要勤督促、多幫助、嚴(yán)要求，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并把學(xué)習(xí)任務(wù)明確化。
4.還有一部分學(xué)生受社會因素的影響，無心上學(xué)，貪玩，“軟硬不吃”，學(xué)習(xí)態(tài)度存在嚴(yán)重問題。 此類學(xué)生是教師最頭疼的。對這類學(xué)生簡單的說教是無濟(jì)于事的，對他們教育必須持之以恒，充分發(fā)揮學(xué)校、班主任、科任教師、家長的合力作用。與此同時，教學(xué)上，經(jīng)常聯(lián)系他們的興趣愛好，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常檢查他們的作業(yè)，促使其認(rèn)真學(xué)習(xí)，多用肯定的語言表揚(yáng)鼓勵他們，盡量使他們把心思用在學(xué)習(xí)上。
對學(xué)困生的幫扶重要的找準(zhǔn)學(xué)困生的閃光點，讓他們體驗到成功的歡樂，從而激起無數(shù)次追求成功的努力。但是大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性。而這不是一朝一夕就能做到的，它需要教師有足夠的信心相信學(xué)生，足夠的愛心關(guān)心學(xué)生，足夠的耐心幫助學(xué)生，還要有足夠的恒心將這一工作持久地堅持下去。相信“精誠所至，金石為開”。
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