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試論在歷史教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)法論文
面對新世紀(jì)的飛速發(fā)展的社會，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已跟不上新時代的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索和創(chuàng)新能力，已成為學(xué)校教育的重大課題。為此 ，在歷史教學(xué)中進行以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)嘗試很有必要。
一、自主學(xué)習(xí)——特點
1學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主與教師講授為輔。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不排斥教師的精心講析，教師可以運用所有的教學(xué)方法來促使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生在認知活動中，由于缺乏背景知識或認知策略陷于困境時，教師就必須給以講解點撥。但教師的講解是為了幫助學(xué)生能自主地開展學(xué)習(xí)活動，課堂教學(xué)必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，教師的講解對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識來說只是起鋪墊導(dǎo)向的輔助作用。
2個人思考與同伴合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。個人思考探索是開展同伴合作、小組討論的基礎(chǔ)，開展合作學(xué)習(xí)的活動不僅僅是為了認知，還為了培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的合作意識和技能。
3學(xué)習(xí)信息及時反饋。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動情況， 以便及時給予必要的輔導(dǎo)點撥。
4教師教案的導(dǎo)學(xué)性和開放性。傳統(tǒng)教案教學(xué)普遍存在兩種傾向：一是教學(xué)的單向性，即以老師和課本為中心，而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，沒讓學(xué)生參與，缺少公開性和透明度，學(xué)生在課前對老師的教學(xué)意圖無從了解，上課只能被動學(xué)習(xí)。為此，我嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改革為逐步指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)教案”，用來溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強了教學(xué)的民主性和雙向交流性。具體做法是：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識，自學(xué)能力水平和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時導(dǎo)學(xué)方案，學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)教案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識、概念、理清知識線索，并嘗試用掌握的知識解答“導(dǎo)學(xué)教案”中的問題，進行自我能力訓(xùn)練、史料收集或討論交流，學(xué)生能自主完成的內(nèi)容，課堂上就少講、精講甚至不講，剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。而且“導(dǎo)學(xué)教案”還鼓勵學(xué)生在自學(xué)中探索發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，又反過來促進老師的教學(xué)。
二、自主學(xué)習(xí)——程序
學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)的基本操作程序應(yīng)是：
揭示教學(xué)目標(biāo)、展示問題 ———— 學(xué)生帶著問題自學(xué)探究 ———— 小組討論、同伴合作 ———— 師生質(zhì)疑、釋疑 ———— 檢測評價 ———— 總結(jié)概括、構(gòu)建知識板塊。
以《歷史》七年級上冊第 18 課《昌盛的文化》一課教學(xué)為例。導(dǎo)入新課后 ， 揭示教學(xué)目標(biāo) ， 展示自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問題看書 ：
1 、介紹佛教，佛教文化對中國文化及對柳州有何影響？舉例說明；
2 、介紹道教，道教文化對中國文化有何影響？舉例說明；
3 、司馬遷是怎樣寫出《史記》的？
4 、秦始皇為何要在其陵墓旁埋下巨大的軍陣？問題的設(shè)計統(tǒng)攬全節(jié)內(nèi)容，既有對重要基礎(chǔ)知識的概括，又有分析評價的能力要求，難易適當(dāng)，同時，結(jié)合地方史，歷史與現(xiàn)代社會相聯(lián)系，因而能誘使學(xué)生認真閱讀教材 ， 積極尋找問題的答案。導(dǎo)學(xué)提綱是大問題，帶有導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀性質(zhì)，學(xué)生還可以根據(jù)大問題來提出小問題，使學(xué)生的思維十分活躍 ， 有利于學(xué)科能力的培養(yǎng)。
三、自主學(xué)習(xí)——注意
1 、注意在教學(xué)過程中建立平等的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過，對學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為自己朋友的那種教師。如此，就需要施行課堂教學(xué)民主化，營造寬松和諧的課堂氛圍，熱情愛護、平等對待每一個學(xué)生，對學(xué)生自始至終都充滿期望，要充分相信學(xué)生，使每一個學(xué)生都感到自己能行，對學(xué)習(xí)困難者則備加關(guān)心，適時加以啟發(fā)點撥，而不能損害其自信心和自尊心�？傊�，在教學(xué)過程中，師生關(guān)系是完全平等的。
2 、注意鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難 ， 暢所欲言。學(xué)生提出問題，開始往往是膚淺的，甚至幼稚可笑，這說明他們的思維還處于低級狀態(tài)，需要教師加以引導(dǎo)。在啟發(fā)學(xué)生提出問題的同時 ， 還要注意引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，勇于提出不同觀點進行討論。如講“威武雄壯的地下軍陣”一節(jié)時，我提出：“秦始皇為何要在其陵墓旁埋下巨大的軍陣？”引發(fā)了學(xué)生的一場小辯論，培養(yǎng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的發(fā)散性思維能力，并深化了對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認識。這樣做不僅對學(xué)生理解教材開拓了思路，而且為學(xué)生明天走向社會，研究新情況，發(fā)現(xiàn)、解決新問題，開創(chuàng)新局面打下良好的基礎(chǔ)。
3 、要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法和能力，這是學(xué)生實施自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先要教給學(xué)生閱讀方法，主要是教會學(xué)生“粗讀、細讀、精讀”教材。所謂“粗讀”就是瀏覽教材，抓住章節(jié)子目，知其大意；所謂“細讀”，就是對教材要逐字逐句地讀，掌握時間、人物、地點等歷史基礎(chǔ)知識；所謂“精讀”就是對背景、影響等重點內(nèi)容進行分析概括，歸納成要點。通過閱讀思考，將教材內(nèi)容問題化，答案內(nèi)容要點化，要點內(nèi)容條理化。
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