小字部分在初中歷史中的作用論文
一、拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面
初中歷史課本在教材內(nèi)容的選材方面以初中學(xué)生的文化知識(shí)背景為基礎(chǔ)，所選的教材內(nèi)容在知識(shí)點(diǎn)的覆蓋方面力求廣而全。它補(bǔ)充了舊教材知識(shí)點(diǎn)的不足，增加了經(jīng)濟(jì)、文化、科技、人物傳記和政治方面的知識(shí)內(nèi)容，增加了課本知識(shí)的厚重。如在歷史文化方面充實(shí)了大量的音樂、書法、雜技和舞蹈方面的知識(shí)，在介紹民俗方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)增加了地方美食、地方宗教信仰等知識(shí)。而且，新教材更加注重學(xué)生文化視野的開闊，撰寫了一些與生活緊密聯(lián)系的生活習(xí)俗和具有吸引力的民間活動(dòng)介紹，如賽龍、端午粽子的緣起，元宵賞燈、二十四節(jié)氣、飲食文化、茶文化、古代建筑、帝王陵墓和衣食文化等；在文學(xué)方面，除了大字部分介紹作者、年代和著作名稱之外，還在小字部分介紹了本書的內(nèi)容以及書中經(jīng)典的成語典故，如“破釜沉舟”“草木皆兵”“風(fēng)聲鶴吹”“司馬昭之心，路人皆知”“四面楚歌”等。同時(shí)，書中還增加一些近代的國(guó)際問題，如中東和西歐國(guó)家的邊界區(qū)劃和中東的恐怖分析活動(dòng)問題等，這些知識(shí)點(diǎn)真切地反映了當(dāng)代國(guó)際社會(huì)存在的政治問。而且，這些知識(shí)點(diǎn)作為補(bǔ)充安排在課文的小字部分，是對(duì)大字部分的補(bǔ)充，同時(shí)也增加了學(xué)生的閱讀量和擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面。因此，在初中歷史教學(xué)中，在開展大字部分教學(xué)的同時(shí)，教師要安排學(xué)生閱讀課本中的小字部分，在課堂上留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并在考試中涉及一些簡(jiǎn)單的試題，增加學(xué)生對(duì)小字部分的重視程度，以此擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
二、解釋歷史概念和有關(guān)結(jié)論
新教材對(duì)小字和小字的內(nèi)容設(shè)計(jì)都很嚴(yán)格。大字部分語言精練，歷史線索思路清晰，一些概念和語句的概括性很強(qiáng)，學(xué)生很難理解，小字部分作為大字的補(bǔ)充，通過具體的歷史事件描述、歷史人物介紹等方式與大字部分相互照應(yīng)，增加了大字部分內(nèi)容的理解難度，使歷史知識(shí)更加的豐富、具體、真實(shí)。因此，在初中教學(xué)中，教師要利用好教材中的小字部分，結(jié)合大字部分的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。如初中歷史教材第三冊(cè)第25課中關(guān)于“全國(guó)工人運(yùn)動(dòng)的高漲”一文中的小字部分對(duì)京漢鐵路大罷工和安源路礦工人大罷工做了詳細(xì)的注釋。又如，“戊戌政變”一文中，僅僅單純的大字部分很難說明戊戌政變的全過程，內(nèi)容顯得抽象和呆板，但是小字部分詳細(xì)的敘述了戊戌政變的全過程，形象地展現(xiàn)了歷史的全貌，透露出了方式統(tǒng)治者的衰敗和袁世凱的奸詐險(xiǎn)惡的嘴臉，同時(shí)也體現(xiàn)出了譚嗣同等人為國(guó)為民的.改朝換代，建立強(qiáng)大國(guó)家的崇高愛國(guó)精神，使抽象的概念顯得更加具體，豐富了概念的內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解和記憶。
三、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)歷史課程是否感興趣，將會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣相當(dāng)重要。新課本中的小字部分是歷史教學(xué)中的主要補(bǔ)充部分，為教師教學(xué)中提供了補(bǔ)充的素材。如女媧造人、耶穌的來歷、盤古開天地、烽火戲諸侯、臥薪嘗膽、聞雞起舞、老馬識(shí)途等經(jīng)典故事，以及一些王侯將相的生活故事，還有介紹如張衡、曹操、劉備、李世民、祖沖、狄仁杰、包拯、華佗等著名歷史人物的。小字部分對(duì)歷史人物的描述可謂是生動(dòng)、形象，故事內(nèi)容豐富，能夠引起學(xué)生閱讀的興趣。
四、啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
新課程教材中的許多內(nèi)容屬于小字部分，減少了正文的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容更加的科學(xué)合理，其目的是增加學(xué)生的思維能力。如初中歷史教材第二冊(cè)中的課前提示：“一個(gè)乘青牛的女子和一位騎白馬的少年結(jié)為夫妻，你知道他們后代的生活嗎？歷史上外國(guó)人稱中國(guó)人為契丹人的原因是什么？”“契丹文如同契丹人一樣在歷史上消聲若及的原因是什么？藏族是后來形成的民族還是歷史上哪個(gè)民族演變而來的？西夏國(guó)和金國(guó)在宋朝滅亡中起到什么樣的作用？西湖的平靜，大漠的狼煙，你知道岳飛抗金的故事嗎？秦檜是一個(gè)什么樣的人物？秦檜陷害岳飛的主要原因是什么？你是否理解詩人陸游‘但悲不見九州同’的沉痛情懷?”通過這些問題，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，激發(fā)了學(xué)生的求新欲，并能使學(xué)生感到獲得新知識(shí)的快感。
五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育
古人曾說過：“以史為鑒。”這是因?yàn)闅v史具有教育和警示作用。在初中歷史教學(xué)中，如何利用歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育，成為學(xué)習(xí)歷史的一大主要內(nèi)容，也是每個(gè)歷史教師教學(xué)的主要任務(wù)之一。如中國(guó)古代史中有投筆從戎、聞雞起舞，“保持民族氣節(jié)，浩然正氣的文天祥”，捐軀定海的葛云飛等，這些歷史人物都譜寫著中華民族奮發(fā)圖強(qiáng)和促進(jìn)民族繁榮的民族精神。這些歷史材料鮮明、生動(dòng)地描繪了歷史任務(wù)和歷史事件的真實(shí)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生起到感染的作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的寶貴材料，既讓學(xué)生學(xué)到了歷史知識(shí)，又提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)。在教學(xué)中，教師充分利用教材中的小字部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、革命英雄主義、國(guó)際主義教育和道德情操教育，就能收到極佳的教育效果。歷史教材中的小字部分占用的空間比較大，內(nèi)容比較多，因此，教師在利用小字部分對(duì)正文起到補(bǔ)充作用的同時(shí)，要正確處理好其與正文的關(guān)系。小字部分的學(xué)習(xí)不可能像正文一樣面面俱到，或采用與正文相同的教學(xué)方式，所以，教師應(yīng)掌握好繁簡(jiǎn)度的問題，突出正文中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，處理好輕重關(guān)系。利用小字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)牟眉艉腿∩幔行┛勺寣W(xué)生自學(xué)。
總之，教師要盡量使一堂課變得有條不紊，時(shí)間充足，又要使45分鐘內(nèi)師生能輕松愉快地度過。這就要求教師靈活地、科學(xué)地、正確地應(yīng)用小字內(nèi)容，積極探索新教法，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
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