問題式教學歷史教學論文
一、創(chuàng)設問題式教學氛圍
教學要真正實現(xiàn)高效，必須在課堂上調(diào)動學生的積極性，不僅要在形式上調(diào)動起來，還要調(diào)動學生內(nèi)在的學習動力，問題式教學能有效地調(diào)動教學氛圍，促進教學發(fā)展。問題是教學的靈魂，教師要實施問題式教學必須首先創(chuàng)設氛圍，只有學生敢于提問，大膽質(zhì)疑，教師悉心教導，真正啟迪學生，激發(fā)學生創(chuàng)造力和想象力，讓學生自己尋找屬于自身的學習規(guī)律，才能真正實現(xiàn)問題式教學。在課堂上激發(fā)學生的好奇心，利用學生的好奇心創(chuàng)設問題式教學氛圍;鼓勵和表揚是教師進行教育的良好方式，教師要給予學生適當?shù)墓膭詈捅頁P，提高學生的學習積極性;教師還應當結合當前社會現(xiàn)實與課本相聯(lián)系，引發(fā)學生思考，拉近學生與歷史的距離感，讓學生對歷史有一種親近感;利用多媒體技術，播放相關教學視頻聯(lián)系相關時事，進行問題式教學，培養(yǎng)學生的問題意識。
二、幫助學生解決問題
教師在課堂教學過程中，要注意引導學生，尊重學生的主體地位。學生能夠主動參與課堂，說明他們已經(jīng)在積極思考問題，教師應當進行引導，教會學生如何思考，并把他們的主體地位發(fā)揮出來，及時對學生進行鼓勵，提高他們的學習熱情。教師在教學過程中，要平等地對待學生，尊重學生的想法，營造輕松、平等、和諧、自由的課堂氛圍，使學生能夠充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。對學生提出的問題，要有足夠的耐心進行解答，學生和教師進行問題探討，有利于增進學生與教師之間的親近感和信任感，增加學生的探討熱情。教師要指導學生認識錯誤，強化自身領悟。在問題探究的過程中，學生犯錯誤是難免的.，教師一定要鼓勵學生大膽提問，而不是因為錯誤就退縮，敢于正視自己的錯誤，改正錯誤，解決問題的才能會越來越強。
三、有技巧地提問
在教學過程中教師扮演的是引導者的角色，歷史問題式教學模式必須要考慮教師對學生學習方法的指導，教師將大問題轉(zhuǎn)化成一系列有內(nèi)在聯(lián)系的小問題，對問題進行分類篩選，對學生給予指導，教給學生學習策略，鼓勵學生積極參與，指導學生啟動思維，從而主動思考解決問題的途徑。問題是教學的靈魂，教師設問要善于激發(fā)學生提問的欲望，促進學生進行思考。解答教師設計的問題，關鍵是引導學生從分析問題的條件入手。因此教師在進行問題教學過程中，不僅要設計好題目，又要有明確指向的引導、點撥、示范，要引發(fā)學生的思考與質(zhì)疑，開展教學與發(fā)展學生思維能力的有機結合，幫助學生深入理解掌握知識點。教師還要注重對學習方法的指導，教師提出問題，學生進行討論，在教師的指導下得出結論，這樣就使得學生與教師之間增強了交流，同時也使學生獲得知識。課堂教學不能限制學生的思維，應當充分鼓勵學生發(fā)表自己意見，圍繞核心知識展開思考。在教學過程中，教師應當有目的、有計劃地站在學生的角度，多引導、多啟發(fā)學生進行提問，幫助學生學會提問。
四、結語
總之，問題式教學的發(fā)展是實施新課程標準的有效手段，它是一種啟發(fā)式教育方法，突出了學生的主體作用，弱化了教師的主導作用，更正了以往傳統(tǒng)教學的弊端，讓學生在學習過程中主動參與，注重培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，使教學充滿活力。初中歷史教學運用問題式教學有助于推動歷史教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、積極性，還能增加學生對歷史的了解。教師在運用問題式教學的過程中，不僅要采取恰當?shù)牟呗�，還要注意講究教學方法，教師與學生進行問題互動，要把學生問題意識和提出問題的能力落實到教學的每一個環(huán)節(jié)，推動問題式教學的發(fā)展。
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