高中歷史課堂故事教學法分析論文
在新課程標準下的課堂教學要注重實效，切實促成學生的學習能力和學科素養(yǎng)的提升。在高中歷史教學中，我們用能夠激起學生關注和思考的歷史故事教學，能提高教學的質量，幫助教師更好地開展教學工作，也幫助學生更好地進行學習。
高中歷史教學故事教學法運用的原則
高中歷史教學中，故事教學法的運用并不是隨便的運用，而是要堅持一定的原則，在相應原則的引導下加以運用，從而更好地發(fā)揮故事教學法的作用。首先，堅持真實性的原則。高中歷史故事教學法中的故事要是真實、客觀存在的，與教材相符；推動學生認知教材、理解教材的。其次，堅持針對性的原則。高中歷史故事教學法中的故事運用，要具有針對性，既要符合歷史學科特點，又要符合學生的認知水平，盡可能地做到同教材要求和學生需要相結合。再有，堅持生動性的原則。高中歷史故事教學法的實施，所引出的故事應該能夠具有生動性和形象性，以此更好地吸引學生的興趣，提升學生的學習積極性。還有，堅持精簡性的原則。高中歷史故事教學法的運用，應該關注課堂時間，在繁重的課堂任務下，歷史故事要精簡，以便充分地發(fā)揮出歷史故事的作用。最后，還要堅持時機性的原則。學生課堂學習的注意力的保持有一定的時間限制，教師在運用故事時，應該找準時機，讓歷史故事引起學生注意，促使學生集中精力學習。
高中歷史教學故事教學法的運用策略
新課程理念背景下的高中歷史課堂教學重在學生的學習素養(yǎng)的養(yǎng)成。在歷史課堂運行故事教學法是加強師生互動，促成學生主觀能力參與的策略。
1.設置懸念，巧妙引入故事
好的開始是成功的一半。高中歷史教學過程中，實施故事教學法，應該從上課之初就開始使用。面對一堂歷史課，故事應該在最開始時，也就是還未正式進入到課程教學之前就應該引入與即將要講解到的歷史內(nèi)容相關的歷史故事，通過歷史故事來吸引學生的注意力，為即將開始的教學奠定基礎。在進行故事描述的過程中，教師可以適當?shù)卦O置懸念，乳房學生帶著對故事的疑問進入到新課的學習中，激發(fā)學生的探究意識和自主學習能力。比如，在講解到有關“商鞅變法”的知識內(nèi)容時，教師就可以巧妙地應用故事教學法。在正式授課之前，教師將有關商鞅的歷史故事“商鞅逃亡時被拒絕住宿”的故事引入至課堂，通過多媒體圖文并茂的形式增加故事的直觀性和生動性，展示商鞅為立秦法，卻被當時奴隸主貴族所排斥，導致晚年逃亡時又因為自己極力推崇的法令而不能住宿。通過這樣的一則故事，讓學生深刻地體會到商鞅變法的阻力，使得學生能夠對商鞅變法產(chǎn)生的影響形成進一步的認識，為學生記下來的學習形成強有力的吸引，提升學生的學習積極性和有效性。
2.實施過程，穿插歷史故事
從現(xiàn)階段高中歷史課堂教學的.時間來看，一般在45分鐘左右。研究表明，學生在課堂學習的過程中，注意力無法全程保持，通常集中的時間在10-30分鐘范圍內(nèi)。歷史教師應該充分地意識到這一點，對學生的這一特點加以掌握，進而更為合理地、更為巧妙地運用故事教學法。教師在課堂教學時，對于歷史故事的穿插，既要考慮到教學內(nèi)容的特點，又要考慮到學生的實際情況，盡量在穿插歷史故事的時候，能夠在學生注意力出現(xiàn)分散時穿插，運用歷史故事的新鮮感和趣味性，調(diào)節(jié)課堂的氛圍，緩解學生的疲勞感，放松學生的身心，使得學生更好地集中注意力，從而獲得意想不到的效果。例如，在講解有關“五四運動”的知識內(nèi)容時，之前已經(jīng)學習到了辛亥革命，而辛亥革命與五四運動有著非常密切地聯(lián)系，教師可以將兩部分的內(nèi)容結合起來，進行對比教學，增加學生對五四運動知識內(nèi)容的理解和掌握。在進行教學的過程中，教師穿插“巴黎和會無理由拒絕中國人民正義要求”的歷史故事，借助多媒體設備向學生呈現(xiàn)有關山東問題的決議等材料，進而引起學生的共鳴，激發(fā)學生自主探究的欲望，提升了課堂教學的有效性。
3.故事拓展，做好課堂總結
良好的開始，必然要配以良好的結尾。課堂教學之初、課堂教學之中要巧妙地運用故事教學法，那么課堂即將收尾時也勢必要巧妙地運用故事教學法，通過故事教學法對整堂課進行總結。相較于傳統(tǒng)的課堂教學總結，故事教學法的運用，能夠有效地補充課本內(nèi)容，豐富學生的知識，更重要的是還能夠對課程內(nèi)容進行總結和深化，引發(fā)學生對所學內(nèi)容深度地思考，起到溫故而知新的效果。在進行有關“古代科學技術文化”的知識內(nèi)容時，其中涉及古代文學模塊時，學生其實對古代文人騷客的背景小故事容易體現(xiàn)出濃厚的興趣。教師此時可以以李白為例，補充“李白讓高力士脫靴”“蘇軾和他的三位妻子的愛情”等文人軼事來激發(fā)學生的探究興趣。學生在品味著這些有趣的歷史小故事之后，在教師的引導下，通過對比分析法去挖掘和總結唐宋時期文學的異同點，進而加深對課本知識的印象，提高對唐宋文學發(fā)展的理解，實現(xiàn)提高課堂教學效率的目的。總之，高中歷史教學需要有效運用故事教學法。在實際的運用過程中，教師應該從課前、課中和課后各個階段出發(fā)，合理地運用歷史故事，以此提升教學的效率，為學生的歷史學習奠定堅實的基礎。
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