- 相關(guān)推薦
淺談國家級特色專業(yè)下的歷史學課程建設(shè)論文
2008年，高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程領(lǐng)導小組辦公室《關(guān)于加強“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導性意見》提出“特色專業(yè)建設(shè)要遵循教育教學規(guī)律，以強化優(yōu)勢為根本，以突出特色為核心，充分體現(xiàn)學校辦學特色和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特色。”“特色專業(yè)是經(jīng)過長期建設(shè)形成的，是學校辦學優(yōu)勢和辦學特色的集中體現(xiàn)�！背喾鍖W院歷史學特色專業(yè)建設(shè)正是基于這一認識，經(jīng)過多年的實踐探索，歷史學特色專業(yè)建設(shè)不斷完善，逐步形成了以自治區(qū)級重點培育學科建設(shè)為龍頭，以內(nèi)蒙古自治區(qū)首批哲學社會科學研究基地“紅山文化暨契丹遼文化研究基地”為依托，以發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟，弘揚赤峰地方文化為己任的建設(shè)模式。
課程建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基本途徑，也是特色專業(yè)建設(shè)的重點內(nèi)容。赤峰學院歷史學特色專業(yè)建設(shè)點被批準后，在課程建設(shè)方面進行了積極探索。
一、課程建設(shè)的標準
課程建設(shè)的目的是提高課程的質(zhì)量，某一門課程的教學質(zhì)量受教學環(huán)境和條件、教師的教學水平和學術(shù)水平、教學方法及手段等諸多因素的制約。進行課程建設(shè)，就必須對影響課程教學質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)提出具體的要求，這就是課程建設(shè)的標準。
1.教學條件。教學條件包括教學文件、教學大綱、教材以及教學儀器設(shè)備等。教學文件，如教學日志、教案、教學檢查記錄、成績分析等，要完備、配套;教學大綱要能明確本課程的性質(zhì)及其在專業(yè)教學計劃中的地位和作用，闡明本課程的教學目的、基本內(nèi)容、教學重點和難點，合理分配教學學時，反映本學科的最新成果等;選用教材要符合教學大綱的要求，學生使用效果好，同時要有輔助教材，如教學參考書、習題集、音像教材等。教學儀器設(shè)備能滿足教學需要，利用率高，實驗開出率達100000
2.師資隊伍。師資隊伍是特色專業(yè)建設(shè)的重要保障。教育部關(guān)于加強“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導性意見文件指出:要優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，圍繞特色專業(yè)建設(shè)需要，建設(shè)一支以學術(shù)帶頭人為骨干，教學和科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。要將優(yōu)質(zhì)教學與研究資源用于本科教學，鼓勵教師根據(jù)教育目標積極開展有針對性的教學研究。教師是課程教學的組織者與實施者川，教師的素質(zhì)直接決定課程的教學質(zhì)量，因此，切實提高師資隊伍的整體質(zhì)量，是課程建設(shè)能否取得成功的關(guān)鍵因素。師資隊伍從數(shù)量上必須達到一定的要求，即一門課程至少有兩位以上的教師講授。師資隊伍在職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)等方面比較合理，具有較高的學術(shù)水平。這樣，才能形成一支高質(zhì)量的教學梯隊，相互促進，有利于教學質(zhì)量的提高，開展教學改革等。
3.教學組織管理。教學活動的組織管理包括教學環(huán)節(jié)、教學手段、教研活動等。要合理安排各教學環(huán)節(jié)，采用啟發(fā)式、引導式教學，注重學生能力的培養(yǎng);要采用多種教學手段，如現(xiàn)場演示、投影、電化教學等;教研活動要有計劃、有內(nèi)容、有記錄;以教研室為單位，堅持聽、評課制度，每位教師要認真聽取同行意見，及時總結(jié)、改進教學，有完整的聽、評課記錄;遵守教學紀律、教學法規(guī)，無教學事故，如上課遲到、提前下課、隨意調(diào)課等，無違紀現(xiàn)象，如隨意停課、考試漏題等。
4.課程考核。每門課程都要有試題庫，且試題質(zhì)量較高;試題內(nèi)容體現(xiàn)教學大綱的要求，既要考查學生基礎(chǔ)知識的掌握情況，又要考查學生的應(yīng)用能力，試卷難易分布要合理。統(tǒng)一評分標準，由教師實行流水判卷，考試結(jié)束后要有總結(jié)與試卷分析。
5.教學改革。課程建設(shè)要有明確的教學改革計劃，計劃切實可行;在教學改革某一方面，如教學內(nèi)容、課程體系、教學方法、教學手段、考試方法、能力培養(yǎng)等，效果明顯，并有與教學改革相關(guān)的教學論文、階段性成果報告等在國內(nèi)外公開出版的學術(shù)期刊上發(fā)表。
二、科學構(gòu)建課程體系
赤峰學院歷史學特色專業(yè)的課程體系建設(shè)圍繞構(gòu)筑四大課程模塊、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善課程體系展開。
隨著歷史學的發(fā)展，新理論、新方法猶如老樹新枝，蓬勃興旺，與多學科的關(guān)聯(lián)性日益密切，因此歷史學的課程體系必須涵蓋多學科門類�；谶@一基本原則，對原有課程通過增、刪、并、減、壓等方式，實現(xiàn)“強干減枝”，增設(shè)實踐性、跨學科課程。通過“學科基礎(chǔ)課”、“主干理論課”、“科學研究課”、“實踐教學課”這四大課程模塊的建設(shè)，構(gòu)筑基礎(chǔ)性、專業(yè)性、研究性、實踐性為一體的課程體系。
1.基礎(chǔ)性。要突破以往在該專業(yè)課程設(shè)置上偏重于傳統(tǒng)的歷史學基礎(chǔ)知識課程的狹窄局面，拓寬專業(yè)課程的支撐面，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)”為重點，以歷史學、民族學、考古學等多個學科領(lǐng)域的課程為支撐，構(gòu)成學科基礎(chǔ)課課程模塊。
2.專業(yè)性。以掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論方法為核心，突出專業(yè)理論課教學，以史學理論與史學方法、中國歷史地理等課程構(gòu)成專業(yè)主干理論課程模塊。
3.研究性。以掌握專業(yè)基本研究方法為原則，強調(diào)科學研究的重要性，以中西文明比較研究、紅山文化研究、契丹遼文化研究等課程構(gòu)成科學研究課程模塊。
4.實踐性。以理論和實踐相結(jié)合為導向，突出運用專業(yè)知識分析解決問題的本領(lǐng)，抓好實踐性教學環(huán)節(jié)，繼續(xù)堅持并不斷改革“中學歷史教學法”課程教學，以課程考察、歷史專題調(diào)查、社會調(diào)查、學年實習、畢業(yè)實習、學年論文、畢業(yè)論文等多個環(huán)節(jié)構(gòu)成實踐教學課程模塊。
三、建立課程建設(shè)評價體系
建立科學的課程評價指標體系，不僅是課程建設(shè)客觀評價的依據(jù)，同時也是課程建設(shè)要努力實現(xiàn)的目標叫。把課程評價作為實施課程建設(shè)的措施與途徑，使課程評價寓于課程建設(shè)之中。
經(jīng)過長時期的摸索總結(jié)，赤峰學院歷史學特色專業(yè)課程建設(shè)形成了一套行之有效的課程建設(shè)評價體系。課程評價體系由兩級指標構(gòu)成:一級指標有5項，二級指標是一級指標的細化，有17項。一級指標包括師資隊伍、教學條件、教學內(nèi)容、教學方法與教學手段、教學改革與教學效果等五項。二級指標具體包括學術(shù)水平、教學水平、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、梯隊規(guī)模、師資培養(yǎng)、教學文件、教學大綱、教材、教學設(shè)備、理論教學、實踐教學、教學方法、教學手段、教學改革、教學效果等。每一項二級指標都對應(yīng)相應(yīng)的評價標準，同時，劃分相應(yīng)的評價等級。評價等級分A級(優(yōu)),B級(良)、L級(中)、D(一般),E(差)五等，不同等級對應(yīng)不同的分值，各項得分之和為評價總分。評價總分85分的課程為優(yōu)秀課程;評價總分60分且<85分的課程為合格課程;評價總分<60分的課程為不合格課程。四、課程建設(shè)的成效
在課程建設(shè)標準的指導下，在課程建設(shè)評價體系的監(jiān)督下，赤峰學院歷史學特色專業(yè)的課程建設(shè)取得了顯著效果。
1.促進了師資隊伍建設(shè)。歷史學專業(yè)通過引進具有博士學位且具有學術(shù)潛力的青年人才以充實師資隊伍，并通過進修、訪學、攻讀學位等形式來提高現(xiàn)有教師的整體素質(zhì)，做好教師的培養(yǎng)工作:(1)培育名師，鼓勵科研水平高的教授為本科生授課，使科研和教學相融合。目前，本專業(yè)己有自治區(qū)級教學名師1名、校級教學名師1名。(2)注重教學、科研能力比較突出的青年骨干教師的培養(yǎng)。青年骨干教師在承擔專業(yè)課程教學的同時，積極申報國家和省部級科研項目。近年來，本專業(yè)的青年教師2人獲國家社科基金項目，1人獲教育部項目，12人獲自治區(qū)級科研項目。專業(yè)建設(shè)點還有計劃、有重點地優(yōu)先派遣青年教師外出訪學和交流。目前，4位青年教師己先后到北京大學、南開大學、內(nèi)蒙古博物院等單位訪學，其中2人順利完成訪學任務(wù)，并在教學和科研崗位上發(fā)揮著重要作用。鼓勵青年教師攻讀博士學位，先后有7名教師考取中國社會科學院、北京師范大學、中央民族大學、東北師范大學等知名學府的博士研究生。不久的將來，這些學成歸來的青年教師必定在教學和科研崗位上發(fā)揮重要作用。(3)是探索學校與社會聯(lián)合培養(yǎng)教師的新途徑。鼓勵校內(nèi)專任教師到歷史學相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開展產(chǎn)學研合作，同時聘請相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀專家、資深人員到學校兼職授課，形成交流培訓、合作講學、兼職任教等形式多樣的教師成長機制，建設(shè)一支熟悉社會需求、教學經(jīng)驗豐富、專兼職結(jié)合的高水平教師隊伍。同時，結(jié)合特色專業(yè)建設(shè)的目標和要求，通過引進、培養(yǎng)、調(diào)整等方式，有意識構(gòu)建具有專業(yè)特長的師資團隊，逐步形成年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)基礎(chǔ)穩(wěn)固、研究方向明確、具有專業(yè)特長和影響力的師資梯隊，為今后專業(yè)的發(fā)展和凸顯特色奠定基礎(chǔ)。目前，以紅山文化研究為核心的紅山文化研究創(chuàng)新團隊被評為內(nèi)蒙古自治區(qū)級科研創(chuàng)新團隊;以契丹遼文化研究為核心的契丹遼文化研究創(chuàng)新團隊被評為內(nèi)蒙古自治區(qū)級科研創(chuàng)新團隊，契丹遼文化教學團隊被評為赤峰學院2013年校級教學團隊。
2.促進了精品課程和優(yōu)秀課程建設(shè)。歷史學專業(yè)己有兩門課程建設(shè)成為自治區(qū)級精品課程，即中國古代史與中國考古學通論，有多門課程被評為校級精品課程與優(yōu)秀課程。同時，為突出地域特色，建設(shè)兩門特色課程，即紅山文化研究專題與契丹遼文化研究專題。
3.促進了圖書資料建設(shè)。按照課程建設(shè)的總體規(guī)劃，歷史文化學院有計劃、分步驟地進行資料室、實驗室及校內(nèi)外實習基地建設(shè)。依托內(nèi)蒙古哲學社會科學基地圖書文獻、期刊等現(xiàn)有資料基礎(chǔ)，建立起一個與課程教學相配套的圖書影像資料庫，為課程建設(shè)提供資料支持。
4.促進了教學研究和教學改革。針對教學研究項目少，教學改革不夠深入的問題，特色專業(yè)的課程建設(shè)專門深入地開展教學研究、深化教學改革，要求教研室有計劃地組織教學研究，建立了教學研究與改革課題立項制度，并制定相應(yīng)的政策措施，鼓勵教師開展教學研究和教學改革。在此政策支持下，先后有《運用多種教學手段上好文獻學課》、《依據(jù)特色專業(yè)優(yōu)勢，豐富開放型實踐教學內(nèi)容》等六項課題予以資助立項，有效地推動了教學研究和教學改革。
5.促進了教學管理的規(guī)范化。歷史文化學院加強了教學管理的規(guī)范化，認真做好教學文件、教學檔案的整理歸檔工作;制定了教研室工作制度，明確了教研室一級的管理職責，要求教研室認真做好聽評課的組織工作，每位教師認真做好教師聽課記錄，教研室認真做好教研室活動記錄，并定期進行抽查，隨時對課程教學質(zhì)量進行有效監(jiān)管，有力地提高了教學管理水平。
總之，通過課程建設(shè)，歷史學特色專業(yè)下的課程建設(shè)在教學水平的提高、教學方法的改進、教學手段的更新、教學效果的增強、教學特色的彰顯等方面取得了明顯成效，并以點帶面，對其他專業(yè)課程建設(shè)起到了示范和帶動作用，推動了赤峰學院各門課程教學質(zhì)量的全面提高。
【淺談國家級特色專業(yè)下的歷史學課程建設(shè)論文】相關(guān)文章：
淺談高星級飯店運營與管理專業(yè)數(shù)學課程建設(shè)的論文07-01
生物工程特色專業(yè)建設(shè)研究工程論文07-04
對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)特色建設(shè)的思考論文06-07
貿(mào)易經(jīng)濟特色專業(yè)建設(shè)目標及思路論文07-26
裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色建設(shè)思路的論文07-12
淺談依托課程特色培養(yǎng)學生工程素質(zhì)10-17