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歷史教學學生主體意識培養(yǎng)思路論文
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，強化學生的主體意識
目前，新課程體系明確地要求構(gòu)建和諧、平等及民主的新型師生關(guān)系，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者、組織者、激發(fā)者、引導者，而學生則是學習的真正主人。所以，高中歷史教師應(yīng)當公平公正地對待每一位學，要給予學生的主體地位充分尊重。在教學中，教師往往會難以避免會遇到學困生，面對這樣的學生，相當一部分的教師會給他們貼上“標簽”，在無形中使學生有“我是差等生”、“我學習不好”等消極思想的產(chǎn)生，這樣會使學生出現(xiàn)“破罐子破摔”的想法，并以此形成學習上的惡性循環(huán)。實際上，并非學生本來就是學困生，只是由于學生的學習潛質(zhì)因多種多樣的原則無法有效地發(fā)揮出來。所以，高中歷史教師應(yīng)當真誠地與學生交朋友，構(gòu)建起和諧、平等及民主的新型師生關(guān)系，要自始至終地對每一位學生抱有希望，要適時適當?shù)亟o予學生啟發(fā)和點撥，要讓所有的學生均感到自己是受重視的，自己是能行的，這樣學生就可以切身體驗到學習進步的樂趣及成就感，學習的主體意識便會由此得以增強。
二、落實三維目標，發(fā)揮教學功能
新課改指出，在教學中要始終堅持以人為本的教學理念，要在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目標下，貫徹落實三維目標，也就是立足于“價值觀與情感態(tài)度”、“方法與過程”、“能力與知識”三個維度，將學生的人文素養(yǎng)全面提高，并且促進學生能力的發(fā)展。可以說“三維目標”是新時代下的重要產(chǎn)物，其主要目的就在于堅持以學生為本，明確要求學生在對歷史基礎(chǔ)知識加以掌握的前提下，學會學習、提高能力、提高素質(zhì)。所以，應(yīng)當將“三維目標”落實在高中歷史教學中，將教師的主導作用充分發(fā)揮好，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自我意識和主動參與意識。另外，教師應(yīng)當積極地指導學生，為學生指明努力的方向和前進的目標，使學生自愿體驗學習歷史知識的過程，自主學習歷史知識，自覺掌握學習方法，在潛移默化中陶冶情操，最大限度地發(fā)揮出歷史教育的功能。
三、培養(yǎng)自學能力及獨立思考能力，強化主動學習意識
在傳統(tǒng)的教學體制下，通常教師會把自身的學習經(jīng)驗習慣性地傳授給學生，并且要求學生接受教師的思想，極大地束縛了學生自我學習能力及創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課改要求教師在對學生的教導中，要轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新教學方法，要著重培養(yǎng)及提高學生的自學能力和獨立思考能力。在高中歷史教學實踐過程中不難發(fā)現(xiàn)，學生經(jīng)常性地感到學習歷史知識與自身的生活是毫無聯(lián)系的，因而為了應(yīng)付考試而被動地接受知識，被動地掌握及學習知識，這便無法對歷史學習真正地產(chǎn)生學習興趣。所以，教師應(yīng)當注意教學方法的改進，比如可以采取角色扮演法，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的參與意識，鍛煉學生的自主學習能力，這樣學生就會更加深刻地理解和掌握教師所講授的內(nèi)容。與此同時，學生通過親身的感受與體驗歷史人物、歷史事件，就會逐漸地學會采用歷史的眼光來對歷史人物及事件進行正確的理解、正確的評價。因此，高中歷史教師應(yīng)當與教學實際相結(jié)合，以此優(yōu)化選擇最恰當、最有效的教學方法，來培養(yǎng)及提高學生的自學能力、獨立思考能力，強化學生的自主學習意識。（本文來自于《新課程導學》雜志�！缎抡n程導學》雜志簡介詳見.）
四、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，促進學生的主動參與
就高中生來說，不管是在心理方面，還是在生理方面，其基本上均趨于成熟。所以，在學習高中歷史知識時，不但要求學生能夠切實地熟知歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，還應(yīng)當不斷地對歷史知識加以積累，進而使學生認識到歷史與實際生活之間所存在的聯(lián)系。在此過程當中，如果缺乏學生的主動參與，那么高中歷史課程便會成為教師“單打獨斗”的陣地，在無形中教師就會樹立起絕對的課堂教學霸權(quán)，而歷史學習的過程便成為教師對教材內(nèi)容進行復述的過程，學生則是一知半解，只能囫圇吞棗。比如，在對“近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動”的教學內(nèi)容進行講解的過程中，由于這部分的知識一直是高中歷史教學的難點，學生往往很難將其把握好，其原因就在于該章節(jié)的知識有著非常廣泛的涉及面，涵蓋著許多“洋務(wù)運動”的內(nèi)容，有兩大性質(zhì)的企業(yè)———民用工業(yè)與軍事工業(yè)，有地主階級的兩大派———頑固派和洋務(wù)派，有兩大性質(zhì)的企業(yè)———民族資本主義性質(zhì)的企業(yè)和封建性官僚企業(yè)，等等。許多歷史教師在對這節(jié)課程進行講授的過程中，面對大量的知識點，通常會不知道怎樣讓學生將如此之多、復雜錯綜的內(nèi)容切實地理清。所以，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境，比如結(jié)合運動，可以設(shè)問:甲午戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)敗，充分表明洋務(wù)運動無法實現(xiàn)國富民強，是否能夠說明洋務(wù)運動對西方的學習是錯誤的呢?提出問題后，教師要積極地引導學生展開討論，讓學生主動的參與到教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境中，在討論中認識洋務(wù)運動的局限性與積極性，這樣就能夠更好地理解及掌握知識�？偠灾�，在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的主體意識是至關(guān)重要的，并且有著尤為重大的意義。所以，在高中歷史課堂教學的過程中，歷史教師應(yīng)當盡快轉(zhuǎn)變教學觀念，改革及完善教學模式，高度重視學生主體意識的培養(yǎng)，大力倡導學生參與自主探究，讓學生自動地去學習及提高，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高水平以及具備良好風貌的現(xiàn)代化人才。
作者：鄒祝峰 工作單位：江蘇省鹽城市響水中學
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