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初中歷史史料教學(xué)的滲透論文
摘要：為了豐富初中歷史課程內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與了解歷史事件，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，教師應(yīng)該在初中歷史教學(xué)中注重史料教學(xué)的運(yùn)用。文章首先從兩個(gè)方面分析了初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的重要性，其次提出了兩條初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的滲透路徑。
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；史料教學(xué)；歷史知識(shí)
史料教學(xué)是指教師根據(jù)歷史教學(xué)需要，圍繞歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，引進(jìn)相對(duì)應(yīng)的歷史資料的教學(xué)過(guò)程。教師將史料教學(xué)運(yùn)用到初中歷史課堂教學(xué)中，能夠豐富初中歷史課程內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與了解歷史事件，從而進(jìn)一步提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的重要性
�。ㄒ唬┰鰪�(qiáng)初中歷史教材內(nèi)容的真實(shí)感。
初中歷史知識(shí)的特性，是其研究與講解的對(duì)象已經(jīng)消失遠(yuǎn)去，不可能再現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能夠直接去觀察和驗(yàn)證。故而，教師在初中歷史教學(xué)中需要史料教學(xué)的滲透，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)。史料教學(xué)在歷史教學(xué)中具有一定的價(jià)值，能夠?yàn)橐呀?jīng)消失的歷史事件提供例證，增強(qiáng)歷史知識(shí)內(nèi)容的真實(shí)感，使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入歷史事件中去感受歷史，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受歷史的脈搏，從而幫助學(xué)生深入地理解歷史知識(shí)。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣。
在以往的初中歷史課堂教學(xué)中，教師采取單一的授課模式，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣不高，從而導(dǎo)致初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量低下。因此，初中歷史課需要解決的最大問(wèn)題就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地在歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升學(xué)生歷史知識(shí)水平。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用史料教學(xué)為學(xué)生授課，能夠增強(qiáng)歷史知識(shí)的真實(shí)感，挖掘歷史知識(shí)內(nèi)在生命力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)感受其中的脈搏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。
二、初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的滲透路徑
�。ㄒ唬┴S富歷史知識(shí)。
興趣是學(xué)生最好的歷史教師，在教學(xué)中教師應(yīng)該以史料教學(xué)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)具有一定的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而提升學(xué)生歷史認(rèn)知水平。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，采取針對(duì)性的教學(xué)模式為學(xué)生授課，根據(jù)歷史知識(shí)為學(xué)生選取適合教學(xué)內(nèi)容的史料，豐富歷史教材知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到全面的歷史知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣[1]。例如，在學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)古人類”一課時(shí)，教師可以提前整合教材知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)將教材知識(shí)制作成課件，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放課件，讓學(xué)生能夠直觀地看到山頂洞人與北京人的相關(guān)資料，使史料教學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)化、形象化，便于學(xué)生更好的理解與學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠?qū)Υ诵纬膳d趣，并積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)古人類”一課的內(nèi)容。因此，教師將史料教學(xué)滲透初中歷史課堂教學(xué)中，不僅能夠豐富學(xué)生歷史知識(shí)，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。
素質(zhì)教育理念要求，教師應(yīng)該以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，尊重學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)生設(shè)置教學(xué)任務(wù)，改變以往只是局限書(shū)本知識(shí)的教學(xué)情況，使學(xué)生在探究、分析中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)內(nèi)容，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。思維能力并不是與生俱來(lái)的，是學(xué)生在探究、思索、分析的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)起來(lái)的，思維能力地形成是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，因此，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。教師在初中歷史課堂教學(xué)中，運(yùn)用史料教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目的，教師通過(guò)整合歷史知識(shí)，將相對(duì)應(yīng)的史料教學(xué)引入到課程知識(shí)體系中，并為學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在探究、分析、思考中解決知識(shí)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力[2]。
例如，在學(xué)習(xí)“改革開(kāi)放”一課時(shí)，初中歷史關(guān)于改革開(kāi)放的知識(shí)較為豐富，但學(xué)生在書(shū)本中只能夠了解到改革開(kāi)放的意義與作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)如果只局限在書(shū)本中，那么他的歷史知識(shí)就得不到有效地拓展。這時(shí)教師通過(guò)引入適當(dāng)?shù)氖妨辖虒W(xué)，能夠更全面地為學(xué)生講述改革開(kāi)放的景象，使學(xué)生能夠?qū)?shū)本知識(shí)具有直觀生動(dòng)的理解與認(rèn)知，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放相關(guān)的改革開(kāi)放的場(chǎng)景，并為學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)史料教學(xué)能夠?qū)v史知識(shí)有所感悟，在討論、思考中找尋答案，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。
三、結(jié)語(yǔ)
史料教學(xué)是對(duì)歷史知識(shí)的補(bǔ)充與拓展，教師將史料教學(xué)滲透到初中歷史課堂教學(xué)中，能夠豐富學(xué)生歷史知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，便于學(xué)生更好地理解書(shū)本內(nèi)容，從而提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙志良.激趣拓展啟智升華:例談史料在初中歷史課堂教學(xué)運(yùn)用[J].華夏教師,2017(15):80-81.
[2]徐瑋.地方史史料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用:以歷史文化名城南京為例[J].華夏教師,2015(2):59.
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