高中歷史教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用研究論文
摘要：高中歷史教學(xué)正在尋求更有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和獨(dú)立思考能力。各地歷史教育者進(jìn)行了多種教學(xué)方法的改革和嘗試，以滿足素質(zhì)教育對高中歷史教學(xué)的需求，而情境教學(xué)就是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)模式。文章首先指出高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，分析情境教學(xué)模式對高中歷史教學(xué)的意義，希望對高中歷史教學(xué)的發(fā)展有借鑒意義。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法; 高中歷史; 實(shí)踐應(yīng)用
當(dāng)前，部分歷史教師不太重視高中歷史有效教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入高中之后，無法運(yùn)用有效的方式開展歷史學(xué)習(xí)。單純依靠死記硬背是對歷史學(xué)科的誤解，沒有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師有必要結(jié)合情境教學(xué)模式，幫助學(xué)生感受歷史學(xué)習(xí)帶來的快樂。
一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀
高中歷史在新課程改革的深入過程中，雖然教學(xué)模式已有突破，但目前仍然存在諸多問題。首先，歷史課堂中學(xué)生的主體性地位難以確立。新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，要把課堂還給學(xué)生。而這些在高中歷史課堂中沒有實(shí)現(xiàn)，學(xué)生不能發(fā)揮自己的能動性，無法主動參與教學(xué)過程。教師偶爾對學(xué)生進(jìn)行課堂提問，結(jié)果并不盡如人意。其次，高中歷史課堂對作業(yè)設(shè)計(jì)沒有計(jì)劃性，教師沒有在預(yù)備的教案中對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，所以學(xué)生對于課堂知識的積累和鞏固效果不明顯，影響了教學(xué)質(zhì)量。教師與學(xué)生之間缺乏雙向溝通和交流。最后，教學(xué)手段和教學(xué)方式單一落后。傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)一直以填鴨式教學(xué)和滿堂灌為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被調(diào)動起來，因此高中歷史教學(xué)效果不顯著，迫切需要更加高效的教學(xué)方法。
二、情境教學(xué)法應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的優(yōu)勢
1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課改提倡把課堂還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，明確學(xué)生在課堂的主體性地位，從而讓學(xué)生體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的魅力，將學(xué)生帶入歷史情境中，幫助學(xué)生理解歷史教材中的知識，強(qiáng)化知識記憶。在歷史教學(xué)中，教師所要完成的目標(biāo)是幫助學(xué)生把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，使其對歷史基礎(chǔ)知識牢固地掌握。而情境教學(xué)法正好符合教師教學(xué)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變傳統(tǒng)死記硬背知識點(diǎn)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造出一種新型學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動參與到課堂的教學(xué)過程中，帶有一定的目的地學(xué)習(xí)。這提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的情感和能力，讓學(xué)生置身于教師所創(chuàng)造的情境中，加深了對歷史背景的理解。2.有利于活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程以教師講解為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)自主能動性的發(fā)揮，導(dǎo)致課堂效率低，教學(xué)質(zhì)量不高。情境教學(xué)法活躍了課堂氣氛，讓教師和學(xué)生之間產(chǎn)生交流互動，有利于教師及時(shí)作出教學(xué)反饋，化被動為主動，點(diǎn)燃學(xué)生的上課激情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對歷史遺留問題主動產(chǎn)生思考，主動接受歷史教學(xué)知識，立足于自身需要，在教學(xué)情境中感受歷史教學(xué)的魅力。學(xué)生之間加強(qiáng)了交流互動，主動參與課堂討論，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率。情境教學(xué)法有助于幫助學(xué)生更深入地了解歷史知識，通過教師創(chuàng)設(shè)的情境，高中歷史課堂學(xué)習(xí)氛圍被有效調(diào)動起來，最終為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.有助于開展德育工作。情境教學(xué)法應(yīng)用于高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，為做好學(xué)生的德育工作創(chuàng)造條件�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠清晰直觀展現(xiàn)出歷史人物形象，從而感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對國家和民族的熱愛之情。同時(shí)，多媒體技術(shù)是集合圖片、音像和畫面于一體的綜合教學(xué)設(shè)備，直觀化和動態(tài)化是其最大的表現(xiàn)特征，在必要情況下還可以播放視頻，打開鏈接，加強(qiáng)學(xué)生對課外歷史知識的了解。在這種形勢下，高中歷史教學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，提高其思想道德水平，讓學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為高中階段的德育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、情境教學(xué)法應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的有效途徑
1.利用多媒體技術(shù)開展情境教學(xué)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于高中教學(xué)課堂中，這種新型的教學(xué)手段，給課堂帶來了活力。因此，教師在應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合多媒體技術(shù)，利用多媒體的直觀性、形象性等特點(diǎn)，向?qū)W生展示歷史教材中的.圖片和視頻，幫助學(xué)生理解歷史事件，讓學(xué)生感受歷史的魅力所在。另外，歷史教師要多開展歷史實(shí)踐探究課，搜集相關(guān)的視頻短片在課堂播放，讓學(xué)生更加深入了解歷史，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣。在利用多媒體開展情境教學(xué)時(shí)，注意突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，對重點(diǎn)和難點(diǎn)要有所側(cè)重。千篇一律的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，設(shè)計(jì)的情境要呈現(xiàn)出多樣化形式，不同的授課內(nèi)容、授課環(huán)節(jié)、授課類型要有針對性。2.歷史教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)歷史課堂以教師教學(xué)、學(xué)生聽講為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。新課程改革確立了以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的課堂模式，提倡把課堂還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。教師在課堂教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思路，不能只重視教學(xué)的情境化，更要重視內(nèi)涵。創(chuàng)設(shè)的情境以激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生主動參與課堂為主，通過情境教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的思維，幫助他們解決歷史課堂中遇到的困難。教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動向，學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，了解現(xiàn)代化技術(shù)給學(xué)生帶來的樂趣，創(chuàng)新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)建和諧課堂，保證在和諧、民主的教學(xué)環(huán)境中展開情境教學(xué)，使得學(xué)生有動力提升自己的歷史成績。3.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。情境教學(xué)的主角是學(xué)生，所以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，創(chuàng)造生活化的情境很有必要。這樣的情境更容易被學(xué)生所理解，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)獲得啟發(fā)，對歷史內(nèi)容也更容易理解。歷史中有豐富的故事情節(jié)和豐滿的人物形象，每個(gè)人物都不是孤立存在的，都需要學(xué)生去感受當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下人物的言行舉止。歷史教師通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的場景，幫助學(xué)生全面牢固掌握歷史知識。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生去參觀歷史紀(jì)念館或者博物館，感受濃厚的歷史學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生深入了解國家發(fā)展史，以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生在歷史情境中的內(nèi)心情感體驗(yàn)，使學(xué)生對歷史問題產(chǎn)生思考，因此可以說，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境是開展情境教學(xué)法的基礎(chǔ)。在高中歷史教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造出新穎生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮情境教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情操。與此同時(shí)，歷史教師要把握歷史教學(xué)脈絡(luò)，不斷探索情境教學(xué)法，更好地發(fā)揮情境教學(xué)法在歷史教學(xué)中的作用，為高中歷史教學(xué)注入活力。
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