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初中歷史人文素養(yǎng)研究論文
【摘要】歷史是一門比較具有人文氣息的學科，學好歷史對學生有非常大的益處，可以讓學生形成正確的人生觀、價值觀，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。踏著新課改的春風，初中歷史教師要積極的轉變教學觀念和方式，挖掘教材中的人文素材，提高學生的人文素養(yǎng)。本文主要對初中歷史教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)途徑進行論述，供大家參考。
【關鍵詞】初中歷史;人文素養(yǎng);培養(yǎng)
一、在初中歷史教學中培養(yǎng)學生人文素的意義
1.培養(yǎng)學生正確的歷史價值觀。初中階段的學生心智處于發(fā)展，人生閱歷和學習、生活等方面的經驗還不完善，不能透過現象去發(fā)現歷史事件和生活現象的本質內容，對事物的有效辨別能力不足。因此，初中歷史教師在進行教學的時候，要注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，挖掘教材中的素材和案例，引導學生正確的分析和看待歷史事件，用辯證的眼光去審視歷史問題，讓學生的認識得到升華，培養(yǎng)起學生正確的價值觀，用以指導學生的學習和生活，促進學生形式良好的道德品質，既要讓學生掌握歷史知識，也要學生以史為鑒，進行生活現象的辨別，讓學生健康快樂的學習和成長。
2.提高學生的綜合素質。歷史是一門人文氣息很強的學科，在歷史教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)有利于學生德育的良好發(fā)展，促進學生各項素質的全面發(fā)展，培養(yǎng)出符合新課標要求的學生。隨著社會的進步，人們對素質教育也越來越關注，社會的發(fā)展更需要具有專業(yè)素質和良好道德水平的人才，這就要求學校教育不僅要提高學生的文化知識，更好重視學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，在初中歷史的教學過程中，通過歷史知識的學習和探究，引導學生不斷的提高自身的人文素養(yǎng)，加強學生的精神文明建設，具有良好的社會經驗和抵制不良行為影響的能力，擁有積極向上的心態(tài)，促進學生綜合素質的提高。
二、在初中歷史教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的途徑
1.結合課文內容，引起學生情感共鳴。初中歷史教材是經過專家進行綜合考證進行編排的，其中有很多優(yōu)秀的人文素材，這就為教師提供了極大的便利，因此，初中歷史教師要在教學中，結合學生的認知和心理特點，對歷史教材進行深入的挖掘，進行加工和提煉，積極的引導學生進行人文方面的學習，讓學生在潛移默化中有了人文素質的意識，促進學生人文素養(yǎng)的發(fā)展。比如在教授“大一統(tǒng)的漢朝”的過程中，歷史教師課前鋪墊一下漢朝統(tǒng)一和形成的過程中的趣聞軼事，吸引學生興趣的同時，增強學生的民主自豪感，讓學生在情感上產生共鳴，為古代的歷史文明所傾倒，讓學生充滿榮譽感。學生的興趣調動起來了，課堂氣氛變得活躍，教師引導學生進行思考：漢武大帝對漢朝統(tǒng)一后政權的鞏固以及發(fā)展有什么作用？西漢進入強盛時期的原因是什么？漢朝和周邊國家的關系如何？等等，通過學生的學習，了解漢朝的強大，可以讓學生充滿自豪，樹立學生學習的自信心，提高學生的自主學習效率。最后引導學生對漢朝后期的政治、經濟進行分析，為何強大的漢朝最后也難逃崩潰的命運，讓學生從歷史的角度進行分析和總結，提高學生的自主學習能力，促進學生思維的發(fā)展，從而提升學生的人文素養(yǎng)。
2.采取多樣化的教學方式，增強學生歷史知識的現實意義。歷史主要研究的是過去已經發(fā)生的事件，通過這些歷史知識的研究，發(fā)現社會中的發(fā)展規(guī)律和現象，并對現在的社會發(fā)展提供借鑒和參考，可以說歷史知識都是以前已經發(fā)生過的事情，這就使得歷史內容離學生的生活實際比較久遠，如果教師的教學方式比較單一，很容易讓學生難以理解歷史知識，不能有效的掌握其中的規(guī)律，久而久之就會失去學習的興趣。因此，教師要根據教學的內容采取適宜的、多樣化的教學方式，讓學生體驗歷史知識的現實意義，提高學生的知識掌握程度和應用能力。
3.開展歷史課外活動，營造人文氣氛。歷史知識雖然是已經發(fā)生事件的研究，但也可以突破書本的限制，結合課本內容開展一些歷史課外活動，為學生營造濃厚的人文氣氛，讓學生在課外活動中感受歷史知識中蘊含的豐富的人文氣息，促進學生人文素質的發(fā)展。教師可以引導學生在校報中開設歷史人文素養(yǎng)欄目，參觀歷史文化古跡、博物館、主題展等課外活動，觀看一些與教學內容相關的人文影視作品，讓學生在課外活動中，感受歷史的人文氣息，學習更多的人文知識，陶冶學生的情操，鞏固學生所學的知識，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。比如教師可以組織學生進行“模擬導游——重走長征路”的課外活動，通過教材中的主題，組織學生進行“長征”，可以按照既定的路線讓學生進行，讓學生在“長征”活動中感受徒步行走的艱辛，從而更有利于學生感受到紅軍長征的革命精神和頑強不屈的毅力，切身的體會到長征的偉大意義。有條件的話，可以組織學生去實地參觀長征時候的路線遺跡，比如遵義會議遺址、彝海結盟紀念館、瀘定橋等，讓學生參觀，可以切身的感受革命的氛圍，更加的了解長征的意義。課外活動是歷史教學的有益補充，可以讓學生體會到課本上體會不到的內容，不斷的增強學生的人文素質，促進學生人文素養(yǎng)的發(fā)展。
三、結語
總之，在歷史教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，是促進學生發(fā)展的有效途徑，初中歷史教師應當結合學生的知識水平和心理特點，創(chuàng)設教學情境，讓學生從歷史素材中感受到濃厚的人文素養(yǎng)，通過多樣化的教學發(fā)生，為學生營造良好的人文素養(yǎng)環(huán)境，有效的提高學生的人文素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]程紅瑞.歷史故事在初中歷史教學中的運用研究[D].西北師范大學,2016.
[2]馬聰.人文旅游資源在高中歷史學習中的運用研究[D].南京師范大學,2015.
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