小議自主合作學(xué)習(xí)在歷史中的利弊論文
一、自主合作學(xué)習(xí)在歷史課堂的利處
1．充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在合作學(xué)習(xí)小組引入之后，每個學(xué)生的熱情和積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)生在課堂上愿意主動的學(xué)習(xí)，獲取知識，課堂的預(yù)習(xí)展示和質(zhì)疑探究都是學(xué)生們充分發(fā)揮自身思維優(yōu)勢和其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程，這一過程打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并提出和解決問題，鍛煉了孩子們自主解決問題的能力，激發(fā)了孩子的創(chuàng)新精神和思維，使孩子的思維變得更加活躍和開闊。
2．突出學(xué)生在課堂上的主體地位，與新課改“以人為本”呼應(yīng)。根據(jù)我國課改的要求，自主合作學(xué)習(xí)強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變了以往教師滿堂灌的模式，也使各位教師意識到，課堂是學(xué)生的天地，是學(xué)生展示才華和交流的舞臺，而不是教師展示自我的舞臺。
3．活躍課堂教學(xué)氣氛，加強學(xué)生之間互動交流，使歷史課堂充滿活力。其次，自主合作學(xué)習(xí)，活躍了課堂教學(xué)的氣氛，融洽了師生之間的關(guān)系，學(xué)生在課堂有了說話和展示才華的權(quán)利，有了和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得的時間，這樣的歷史課堂才是愉悅的，輕松的，高效的，也是學(xué)生們樂于接受的，課堂由原來的沉默壓抑變得生動精彩，才是我們需要的。并且小組合作學(xué)習(xí)模式新穎，學(xué)生樂于接受，學(xué)習(xí)由會學(xué)向樂學(xué)轉(zhuǎn)變。
4.轉(zhuǎn)換了教師的角色，有課堂的“演講者”變成課堂的“導(dǎo)演者”。我時常抱怨，自己的課太多，覺得每天的工作讓我回家之后常常倒頭就睡，真的很疲憊�？墒侨リ儽睂W(xué)習(xí)回來之后，我看到了采取自主合作學(xué)習(xí)的模式之后，學(xué)生在課堂上講話的時間比老師多的多，學(xué)生在課堂充分展示了自己的能力才華，一節(jié)課至少一半的時間都是學(xué)生展示，老師由原來的“演講者”，變成了“導(dǎo)演者”，頓時有“四兩撥千斤”之感。
5．培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，展示了不同學(xué)生的`個性與風(fēng)采。最終，自主合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生之間的團隊意識與協(xié)作能力，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助。共同解決實際問題，這比教師一味的傳授知識要好的多，“授人以魚不如授人以漁”，能力是最關(guān)鍵的，學(xué)生在課堂中收獲量知識，培養(yǎng)了能力，同時也加深了同學(xué)之間的感情，培養(yǎng)了他們團隊協(xié)作的意識，增強了集體榮譽感，我想這也是孩子們成長過程中不可或缺的能力和品質(zhì)。
二、自主合作學(xué)習(xí)在歷史課堂的弊病
1．課堂教學(xué)進度慢，教師的課堂教學(xué)計劃不能有效完成。教師每節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)，初中歷史課堂的教學(xué)進度控制在一學(xué)時一課內(nèi)容，歷史學(xué)科每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是非常繁重的，現(xiàn)在由于課改實行自主合作學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生討論和展示的時間較長，而學(xué)生的理解和表達能力又相對較弱，必須通過教師全面系統(tǒng)的講解，學(xué)生才能完全掌握。這樣一來，就會存在課堂有效教學(xué)時間縮短的問題，會導(dǎo)致課程計劃不能完成。
2．基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生課堂極為松散，自主學(xué)習(xí)能力低下，參與性差。在教學(xué)環(huán)節(jié)中時常發(fā)現(xiàn)小組中能力較弱的同學(xué)利用小組交流討論的時間和其他同學(xué)聊天說話，嚴重影響課堂紀律及其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)環(huán)境，成為學(xué)習(xí)合作小組同學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。如何遏制和管理也需要進一步探討。在學(xué)生群體中存在一少部分麻木不仁，對學(xué)習(xí)失去興趣，所謂“混文憑”的孩子，家長也抱著較為消極的心態(tài)，若缺少了教師監(jiān)管，僅憑學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，是沒有辦法完成的。這兩類學(xué)生，都是自主合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力較為低下的，所以這類學(xué)生，還需要老師加強教導(dǎo)和管理。
3．學(xué)生課下預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)加重，對基礎(chǔ)差的同學(xué)完成任務(wù)難度增大。自主合作學(xué)習(xí)看似在課堂上解放了教師，實則學(xué)生的壓力和負擔(dān)更加沉重，因為一節(jié)成功的自主合作學(xué)習(xí)課堂是需要耗費大量的課下時間，就歷史學(xué)科來講，需要學(xué)生回家至少花30分鐘左右的時間對教材進行閱讀理解，這對于課業(yè)壓力如此巨大的初中學(xué)生來說，可謂是雪上加霜，那么如何能高效的進行小組討論似乎就變得不是那么簡單易行了。
三、結(jié)語
由以上分析得出初中歷史課堂的現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多的問題并伴隨著危機，改革是必須扎扎實實的落實和推進的，而自主合作學(xué)習(xí)也確實能一定程度的改變這一現(xiàn)狀，我個人認為:自主合作學(xué)習(xí)小組的利處是大于弊端的，但是我們知道，一切新事物都有待于時間和實踐的檢驗，沒有完全成功的范例，也沒有固定不變的教學(xué)模式，它都是隨著時間的推移而不斷進步和完善的，我們的國家在不斷地進步，這是一個人才輩出的時代，需要前進道路上各位前輩同仁的批評指教，如文中有不妥之處，還望前輩同仁海涵指正。
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