- 相關(guān)推薦
初中歷史教學中的合作性學習論文
一、明確合作學習任務(wù)
為了保證合作學習的有效性，教師必須讓學生明確合作學習的任務(wù)，使學生的合作具有方向感和責任感。一般來說我們給學生設(shè)計的合作任務(wù)，應(yīng)是學生個人無法完成或無法較好地完成，而通過合作小組相互啟發(fā)、相互交流能夠完成或更好地完成的課題。如果任務(wù)太簡單（如敘述一場戰(zhàn)爭的經(jīng)過、講述某項改革的內(nèi)容等），或者任務(wù)更適合學生個人學習，就完全沒有合作的必要了�？梢姡献鲗W習的任務(wù)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探究性、發(fā)散性。比如“，我們的祖先用火都做些什么，這會給他們的生活帶來什么變化”“請同學們合作調(diào)查、了解實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制后農(nóng)村的新變化”等。
二、適時把握合作時機
合作學習雖然具有明顯的優(yōu)勢，但是，只有從教學內(nèi)容出發(fā)，從學生的學習實際出發(fā)，把握合作學習的最佳時機，才能促進學生有效地合作學習。一般說來，我們課堂上可以把握這樣幾個時機，引導學生合作交流：
1.當學生產(chǎn)生了合作學習的愿望時例如，在講《馬關(guān)條約》這一問題時，要求學生思考“1895年，有人寫出這樣的對聯(lián)“：‘今已歸日本’？‘頤和園又搭天棚’干什么？這兩件事聯(lián)系到一起，說明什么問題？”教師發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)出合作探究的愿望時，要隨即決定讓學生展開小組合作性學習。
2.當需要把學生的學習引向深入時例如，在學習《明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”》一課時，一學生提出問題“：既然明朝中期和清朝有了資本主義的生產(chǎn)關(guān)系，我們國家為什么沒有經(jīng)歷資本主義社會呢？”考慮到這個問題不是就事論事，而是就事質(zhì)疑，具有一定的難度，能夠激發(fā)學生深入思考，改變原來的教學計劃，讓學生合作探究，進行深入討論。
3.當學生的思路不開闊，需要相互討論時例如，在《孝文帝改革》這一問題的教學中，我提出這樣一個問題“：孝文帝為什么要遷都洛陽？遷都洛陽對不對？”并請了兩位學生回答，由于思路不開闊，回答的都不理想。這時，我就因勢利導決定讓學生在課后就這一問題開展合作學習，要求每個小組在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，充分討論，并寫歷史小論文，效果十分理想。
4.當學生的意見出現(xiàn)較大分歧，需共同探討時例如，在組織學生探討對秦始皇的評價時，有的學生認為秦始皇是位杰出的皇帝，有的認為他是位暴君。對此，教師不能簡單地下結(jié)論，而應(yīng)要求學生開展合作學習，收集資料、展開辯論。
5.學習任務(wù)較大，需要分工協(xié)作時例如，仿制歷史文物的模型、開展歷史問題的社會調(diào)查等，需要學生共同合作才能完成。
三、采用多種合作學習方式
在進行合作性學習時，如果每次的形式都是一樣，學生難免會厭倦，失去興趣和參與熱情。合作的方式有很多種，教師應(yīng)當結(jié)合實際的教學情境，研究并靈活選用最為有效的方式組織學生進行合作交流，從而激發(fā)學生的學習探究熱情，提高課堂學習效率�？傊瑢W習方式的變革是新課程改革向我們提出的有挑戰(zhàn)性的重要任務(wù)之一。要真正實現(xiàn)自主、合作、探究學習方式的轉(zhuǎn)變，對每位歷史教師而言，意味著需要付出艱苦的努力。但我們相信，只要“咬定青山不放松”，就一定能夠登上光輝的巔峰。
【初中歷史教學中的合作性學習論文】相關(guān)文章：
淺談英語教學中的合作學習04-22
幼兒教育中的家園合作論文11-06
數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的合作交流能力論文（精選6篇）05-18
小學數(shù)學趣味性教學論文09-02
高中語文學習中的問題論文05-26
提高英語教學有效性論文08-19
地圖在中學地理教學中的作用論文04-16
物理教學中多媒體的應(yīng)用論文11-02