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從高中歷史教學(xué)中看教與學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)論文
眾所周知，差不多每個(gè)人基本的世界觀，人生觀是在他(她)的青少年時(shí)期形成的。那么作為一名教師培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和心理素質(zhì)，就顯得尤為重要了。
作為一名高中一線歷史教師，在多年的教學(xué)中，我深切感受到學(xué)生心理學(xué)教育與否和教學(xué)成果的重要聯(lián)系。以下我將就幾個(gè)問(wèn)題談一談，自己對(duì)于這一方面的一些想法和認(rèn)識(shí)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的必要性
(一)為何要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察就是有目的的感知，而感知呢，就是為了認(rèn)識(shí)事物的個(gè)別屬性。所以我們也可以說(shuō)，觀察是人智力活動(dòng)的開(kāi)端和源泉。而一個(gè)人要想在某個(gè)領(lǐng)域取得成就，做好各項(xiàng)工作。那么，觀察是最基本的應(yīng)具備的素質(zhì)。眾所周知，差不多每個(gè)人基本的世界觀，人生觀是在他(她)的青少年時(shí)期形成的。那么作為一名教師培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，就顯得尤為重要了。
(二)觀察能力的特點(diǎn)
觀察具有目的性、條理性、理解性、敏銳性和復(fù)雜性的品質(zhì)，根據(jù)這些品質(zhì)再結(jié)合中學(xué)生在觀察中所表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)性、堅(jiān)持性、概括性和精確性的特點(diǎn)。就不難得出在如何培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的觀察能力上應(yīng)采取的方法了。
(三)培養(yǎng)觀察能力的方法
開(kāi)始的時(shí)候應(yīng)該注意幫助學(xué)生確立具體的觀察目的。因?yàn)樵谝粋�(gè)人進(jìn)行感知活動(dòng)時(shí)，如果沒(méi)有明確的目的，那只能是算作一般的感知，不能稱為“觀察”。所以，在觀察時(shí)要有意識(shí)的教導(dǎo)學(xué)生搜尋自己所要尋找的對(duì)象，特別是尋找事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)，以及這一事物與其他事物之間和已有知識(shí)之間的聯(lián)系。
之后，應(yīng)該提示學(xué)生在觀察前制定周密的計(jì)劃。這種計(jì)劃主要有長(zhǎng)期的書(shū)面形式的計(jì)劃和短期的簡(jiǎn)單設(shè)想。使學(xué)生養(yǎng)成在執(zhí)行觀察任務(wù)前，先制定計(jì)劃的良好習(xí)慣。并且要在觀察的過(guò)程中有個(gè)全面的深入細(xì)致的認(rèn)識(shí)以及對(duì)事物特點(diǎn)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解。在觀察過(guò)后對(duì)于觀察的客觀結(jié)果，應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重。
比如，我們的歷史教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論的答案有時(shí)和我們的標(biāo)準(zhǔn)答案不符，但是我們不應(yīng)該直接批評(píng)學(xué)生說(shuō)“你真笨”“這是錯(cuò)誤的”，應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生從多角度多層次上去考慮事件的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響。
讓學(xué)生養(yǎng)成主觀愿望服從客觀證據(jù)的習(xí)慣，也就是我們通常所說(shuō)的那12字箴言：承認(rèn)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、駕馭現(xiàn)實(shí)。還有很重要的一部分就是要教會(huì)學(xué)生在觀察中記錄和整理材料的方法。包括在觀察前做好記錄表格與工具的準(zhǔn)備，以使得對(duì)于觀察的研究有據(jù)可循。在整理觀察材料時(shí)還應(yīng)寫(xiě)出觀察報(bào)告。事實(shí)上，觀察報(bào)告就是對(duì)觀察記錄的分析與綜合，從而做出的概括性的結(jié)論。它們的關(guān)系是相輔相成的。
二、情緒與心理健康的關(guān)系
(一)情緒與健康緊密相關(guān)
情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是伴隨認(rèn)識(shí)活動(dòng)而產(chǎn)生的一種心理過(guò)程。而情緒與個(gè)人的身心健康是有著密切關(guān)系的。一般的，積極地情緒有利于心理健康，而短暫的消極情緒伴隨著刺激的消失而消失，也不會(huì)對(duì)健康產(chǎn)生大的不良影響。但是，如果消極情緒，例如：緊張、焦慮、憂愁、悲傷等長(zhǎng)期存在，并且由他所應(yīng)引起的心理反應(yīng)很久不能復(fù)原的話，就會(huì)給人的身心健康帶來(lái)危害。例如：抑郁癥就是我們生活中常見(jiàn)的一種心理疾病。他是有著正常和異常之分的。
每個(gè)人都體驗(yàn)過(guò)抑郁，有抑郁、擔(dān)憂、煩悶等，重的也有憂愁和憂慮，它們都可以屬于正常情緒，這就需要抑郁者對(duì)自己處境和身體狀況有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，對(duì)自身行為控制與調(diào)節(jié)符合社會(huì)常規(guī)，并有足夠的自信與自尊。但是在嚴(yán)重的情況下，抑郁能轉(zhuǎn)化為病態(tài)情緒，它主要表現(xiàn)為由于過(guò)度壓力而情緒低落或絕望，失去興趣而不能勝任正常工作，甚至產(chǎn)生自殺企圖等極端意念和行為。
(二)培養(yǎng)健康情緒的重要性
持久的不良情緒對(duì)人的心理健康的危害的很大的。那么，就應(yīng)該樹(shù)立樂(lè)觀主義的人生觀，保持豁達(dá)的心胸和積極地人生態(tài)度，這樣才能促進(jìn)心理的健康發(fā)展。
三、教師應(yīng)該具備相應(yīng)的素養(yǎng)
(一)首先應(yīng)該具備的就是教師的智力和專業(yè)知識(shí)能力以及教師的課堂掌控力
我認(rèn)為要成為一名成熟的教師，這些都是基本前提，是勝任這項(xiàng)工作的基本要求。以為教師的職責(zé)就是教書(shū)育人，是擔(dān)負(fù)對(duì)祖國(guó)下一代的培養(yǎng)重任的。那么教師自身就應(yīng)該具備必要的專業(yè)知識(shí)，言語(yǔ)表達(dá)，創(chuàng)新等教學(xué)能力以及基本的觀察力，記憶力，思維力和想象力等基本能力。并且對(duì)于自己的工作還要有足夠的熱情和濃厚的興趣。教師作為學(xué)生心目中的重要人物，學(xué)生認(rèn)同的楷模，具備良好的心理健康素質(zhì)也應(yīng)是教師能力的一部分。因?yàn)榻處煹男睦斫】凳菍W(xué)生人格和心理健康發(fā)展的需要。
(二)教師應(yīng)具備的其他能力
教師在學(xué)習(xí)教育理論，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，參加教育實(shí)踐的過(guò)程中，還有樹(shù)立良好的教育機(jī)制，具有對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)新的意外情況快速的做出反應(yīng)，果斷的采取恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)措施的能力。并且在教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)形成一種讓學(xué)生感到尊敬和信服的精神感召力，也就是威信。而這些能力之間是相輔相成，互相影響的。而想要成為一名合格優(yōu)秀的教師不僅僅應(yīng)該具備這些素質(zhì)能力，還要善于將它們發(fā)揮運(yùn)用，使自己的教育教學(xué)達(dá)到最佳效果。這就要求我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)實(shí)踐中，不斷思考和探索。
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