初中歷史學(xué)科思想教學(xué)研究論文
１初中歷史學(xué)科思想分析
初中歷史教學(xué)建立在深入分析中學(xué)生心理特征、知識結(jié)構(gòu)以及中考要求等各方面的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革對學(xué)生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)及歷史知識的積累提出了更高的要求，這就要求教師在初中歷史教學(xué)過程中要從初中歷史的學(xué)科思想出發(fā)，用科學(xué)的手段和方法引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識和了解歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，理清重要歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史發(fā)展、歷史事件的基本脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上堅持以能力意志為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)學(xué)科知識為主要載體，通過章節(jié)訓(xùn)練和課堂教學(xué)使學(xué)生們能夠全面把握重大歷史的發(fā)展過程、事件之間的相互關(guān)系及歷史發(fā)展規(guī)律，并清楚歷史發(fā)展的階段性特征。歷史的學(xué)科思想還表現(xiàn)在教師要緊密結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展現(xiàn)實，用歷史學(xué)和現(xiàn)代意識的相關(guān)理念作為教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，深入挖掘和研究歷史發(fā)展的重點知識。教師要充分結(jié)合教材前言、思考問題、圖片、文字介紹等資料，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地把握歷史主干知識的基本內(nèi)涵和重要史實，以為學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累奠定扎實的基礎(chǔ)�？傊�，從歷史學(xué)科思想的角度出發(fā)促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累，要求學(xué)生一方面掌握歷史主干知識外，還要學(xué)會用相關(guān)的歷史學(xué)理論去研究歷史發(fā)展的因果關(guān)系、歷史事件的本質(zhì)，并最終促進(jìn)自身歷史思維提高正確認(rèn)識的能力。
２基于學(xué)科思想的初中歷史教學(xué)策略
�。玻睒�(gòu)建科學(xué)、合理的知識結(jié)構(gòu)：初中歷史教學(xué)一定要在深入研究學(xué)生的認(rèn)知水平、知識積累等實際情況的基礎(chǔ)上出發(fā)，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性，以為培養(yǎng)他們的歷史思維打下堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，并讓學(xué)生通過自主查詢、整理和閱讀相關(guān)史料的方式找出相應(yīng)的'答案。此外，還要為他們創(chuàng)造更多可以自主進(jìn)行歷史敘述和論據(jù)的機(jī)會，通過多種形式的課堂訓(xùn)練和教學(xué)促進(jìn)學(xué)生應(yīng)試思維的有效培養(yǎng)。教師要立足于學(xué)生實際情況，選擇合適的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，通過全面把握歷史教學(xué)主干知識、研究考綱，科學(xué)分析學(xué)生情況等多種途徑逐步培養(yǎng)起學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓他們能夠正確地認(rèn)識、分析歷史事件，解決的問題。
２．２注重學(xué)生的歷史時間觀念的培養(yǎng)：歷史時間觀是歷史學(xué)科思想的重要特征，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有樹立起了歷史時間觀，才能在著手處理歷史問題時，準(zhǔn)確地解釋歷史因果關(guān)系、把握歷史事件之間的脈絡(luò)。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要通過有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，充分地思考和動手實踐，逐步培養(yǎng)起按時間順序進(jìn)行思維的能力，并引導(dǎo)他們站在歷史的層面上，結(jié)合當(dāng)時的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系等具體實際，來全面、深刻地把握具體歷史事件的現(xiàn)象及本質(zhì)，從而促進(jìn)歷史問題的剖析和解決。在此基礎(chǔ)上再逐步培養(yǎng)學(xué)生將總結(jié)出來的歷史經(jīng)驗應(yīng)用于現(xiàn)代問題的評價和處理。
２．３注重學(xué)生歷史事件閱讀能力培養(yǎng)：所謂歷史事件閱讀能力，就是指學(xué)生對歷史事件的領(lǐng)悟和認(rèn)知能力，及學(xué)生對歷史材料的分析、歸納、整理的能力。如果學(xué)生缺乏足夠的歷史事件閱讀能力，則很容易導(dǎo)致他們在大量歷史資料面前困難重重。這就要求教師在初中歷史教學(xué)過程中，充分利用各種圖像、視頻等多媒體資料，結(jié)合有效的分析和講解，讓學(xué)生在歷史感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)會比較不同歷史階段的人物、思想、制度和事件，并在形象認(rèn)識歷史資料的基礎(chǔ)上，學(xué)會用歷史的觀點來探究事件之間的因果關(guān)系。在初中歷史教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生的觀察能力、分析能力和想象能力的培養(yǎng)和激發(fā)，引導(dǎo)他們通過對歷史材料的閱讀，學(xué)會分析事件中的現(xiàn)象和本質(zhì)，歷史人物的意圖和動機(jī)。在學(xué)習(xí)和閱讀歷史資料時，一定要避免學(xué)生用現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)和觀點去評判歷史，要注意把握歷史事件的具體背景和前后關(guān)系。
�。玻醋⒅貙W(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng)：注重學(xué)生歷史探究能力的培養(yǎng)和激發(fā)與歷史學(xué)科思想的特征是一致的。初中歷史教學(xué)過程中，特別是當(dāng)對某一歷史人物和歷史事件的看法出現(xiàn)不同觀點時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用歷史探究的方法去解決，鼓勵學(xué)生通過搜查各種史料的途徑，研究證明某種觀點的可靠證據(jù)，進(jìn)而深入地認(rèn)識歷史事件的現(xiàn)象、本質(zhì)及背景。在對歷史材料進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，可以更加全面的分析和記述歷史，并在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會更加客觀地認(rèn)識力守、評價歷史，闡釋歷史。在培養(yǎng)學(xué)生歷史探究能力的過程中，采取以問題為中心的教學(xué)方法是非常有效的。教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到歷史背景中，并向其提出具體問題讓學(xué)生回答。學(xué)生在回答問題時，一定要從歷史發(fā)生時的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面出發(fā)進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而實現(xiàn)一方面加深對歷史事實的理解和記憶，另一方面促進(jìn)自身認(rèn)識歷史、評判歷史能力的提高�？偠灾�，歷史學(xué)習(xí)并不單純的為了了解過去的歷史，而是要學(xué)生通過總結(jié)過去歷史的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在提高歷史思維能力的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代問題的解決提出具體思路和方案，逐步培養(yǎng)起他們正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，初中歷史教學(xué)必須從歷史學(xué)科思想的角度出發(fā)，通過構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生歷史時間觀的培養(yǎng)、歷史閱讀能力和歷史探究能力的進(jìn)步和提高。
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