生活化教學(xué)理念對(duì)高中歷史教學(xué)的應(yīng)用大學(xué)論文

　　【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)一步提高，人們對(duì)教育的要求也越來(lái)越高，國(guó)家為使用社會(huì)和教育發(fā)展的要求進(jìn)行了新課改，但是很多教師對(duì)新課改的理解還不夠深入，一時(shí)難以改變教學(xué)方式，而生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用則很好地打破了這一僵局，為老師的授課方式找到了適應(yīng)新課改的契合點(diǎn)，值得去研究和探討。本文從生活化教學(xué)理念的含義及其在高中歷史教學(xué)中的重要意義出發(fā)，簡(jiǎn)要闡述了幾種生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用措施，希望對(duì)高中歷史教師的新課改進(jìn)程起到推動(dòng)作用。

　　引言

　　近年來(lái)，隨著新課改的不斷修訂，面對(duì)傳統(tǒng)思想和新型授課模式的不斷碰撞，很多老師覺(jué)得難以重新找準(zhǔn)授課思路，面對(duì)新課改有了英雄氣短的感覺(jué)，而生活化教學(xué)理念的提出則是打破這一現(xiàn)狀的鑰匙，在高中歷史教學(xué)中合理使用生活化教學(xué)理念能夠幫助老師實(shí)現(xiàn)新課改的轉(zhuǎn)型，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，是一舉多得的好辦法。

　　一、生活化教學(xué)理念的含義及意義

　　生活化教學(xué)理念指的是在教學(xué)過(guò)程中老師要多運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活知識(shí)和生活內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地理解書(shū)本上的知識(shí)，同時(shí)，在授課過(guò)程中也要盡量將教學(xué)語(yǔ)言跟教學(xué)目標(biāo)生活化，放松學(xué)生們的心理壓力，生活地將理論知識(shí)教授給學(xué)生，達(dá)到教與學(xué)、學(xué)科教育生活化的目的[1]。生活化教學(xué)不僅要求老師要打破傳統(tǒng)的授課理念，還要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的能力，因此在促進(jìn)高中歷史生活化教學(xué)理念成熟的同時(shí)，也能夠幫助教師進(jìn)一步的提高，為我國(guó)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

　　二、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用措施

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)生活化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

　　生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的首要應(yīng)用措施是教學(xué)目標(biāo)生活化、降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。高中歷史學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)十分龐雜，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)目的就是讓學(xué)生記住這些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不僅學(xué)習(xí)壓力大而且失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，因此在新課改下，生活化教學(xué)理念則要求將高中歷史的教學(xué)目的生活化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中歷史教學(xué)目標(biāo)生活化可以從培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和歷史知識(shí)圖像化兩方面下手，歷史的學(xué)習(xí)也會(huì)教導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀念，學(xué)習(xí)每件歷史事件背后體現(xiàn)的人格與處事之道比單純記憶某個(gè)知識(shí)點(diǎn)要有價(jià)值的多，同時(shí)讓學(xué)生將學(xué)習(xí)歷史知識(shí)當(dāng)做與歷史劇、影片找共同點(diǎn)和區(qū)別之處的游戲，學(xué)生則會(huì)有更多的興趣去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)[2]。例如在學(xué)習(xí)《君主專(zhuān)制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》這節(jié)課時(shí)時(shí)，老師可以通過(guò)《聚寶盆》、《貞觀長(zhǎng)歌》、《天龍八部》、《射雕英雄傳》等影視劇中的例子來(lái)來(lái)講解朝代更替政治制度的轉(zhuǎn)變，弱化教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　�。ǘ�）教學(xué)手段生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)手段生活化、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)的重要應(yīng)用措施。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。很多老師現(xiàn)在還沿用著老舊的教學(xué)模式和教學(xué)手段，即課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容——講授知識(shí)——課后習(xí)題——定期抽驗(yàn)等教學(xué)模式，這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，喪失了學(xué)習(xí)興趣，也造成了歷史知識(shí)記憶不深刻的問(wèn)題，因此在生活化教學(xué)理念下，高中歷史教學(xué)要改變這種教學(xué)手段，運(yùn)用與課程相關(guān)的生活知識(shí)盡量將教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的生活事物中完成歷史教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》這節(jié)課時(shí)，老師可以通過(guò)讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看《圓明園》（日本）等記錄篇，欣賞圓明園內(nèi)的精美的藝術(shù)品和建筑，體會(huì)八國(guó)聯(lián)軍的惡行，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)也可以讓學(xué)生在唯美的音樂(lè)中提升對(duì)藝術(shù)品的鑒賞能力。

　�。ㄈ�）教學(xué)內(nèi)容生活化，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用措施還有教學(xué)內(nèi)容生活化、吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中歷史知識(shí)復(fù)雜又晦澀難懂，如果老師再按照課本內(nèi)容一步步講解，那么學(xué)生就像聽(tīng)經(jīng)文一樣難以融入課堂氣氛，聽(tīng)過(guò)即忘，難以提高高中歷史教學(xué)效率，因此在生活化教學(xué)理念下，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)授課方式，盡量將教學(xué)內(nèi)容生活化，可以讓學(xué)生根據(jù)歷史事件排練簡(jiǎn)短的歷史短劇或者發(fā)揮想象將事件過(guò)程重新設(shè)置人物排練話(huà)劇，讓學(xué)生在故事中體驗(yàn)歷史進(jìn)程[3]。也可以將需要記憶的大事件按照時(shí)間順序設(shè)置卡片，讓學(xué)生通過(guò)卡片接龍的形式加深對(duì)這些大事件的記憶，提高學(xué)生的歷史成績(jī)。也可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)課外讀物來(lái)深入了解相關(guān)的知識(shí)，加深歷史教學(xué)記憶。例如在學(xué)習(xí)《羅馬人的法律》這一節(jié)課時(shí)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)羅馬法中的公民法、萬(wàn)民法的的認(rèn)知，提前設(shè)置幾段情景劇，讓學(xué)生從情景去判斷公民法和萬(wàn)民法的差異，從而更好地掌握羅馬法。

　　結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，生活化教學(xué)指的是將晦澀難懂的教學(xué)知識(shí)運(yùn)用生活化的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)方式講授出來(lái)，提高學(xué)生的接受率，也讓學(xué)生能夠更真切地接受教學(xué)安排，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在高中歷史教學(xué)中使用生活化教學(xué)理念對(duì)提高高中高中歷史教學(xué)效果具有重要意義。教學(xué)目標(biāo)生活化、降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教學(xué)手段生活化、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容生活化、吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)語(yǔ)言生活化、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是幾點(diǎn)將生活化教學(xué)理念引入高中歷史教學(xué)的措施，能夠在一定程度上提高高中歷史的課堂教學(xué)效果，雖然還不甚完善，但只有根據(jù)這幾個(gè)要點(diǎn)去努力追尋和探索，一定可以更好地推進(jìn)生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

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