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淺析初中歷史與社會(huì)教學(xué)中教師教學(xué)用書的應(yīng)用論文范文
一、初中歷史與社會(huì)教學(xué)中教師教學(xué)用書的運(yùn)用現(xiàn)狀
在人教版初中歷史與社會(huì)教師教學(xué)用書封面及第一頁的醒目位置，標(biāo)注的編著單位：人民教育出版社課程教材研究所歷史與社會(huì)課程教材研究開發(fā)中心，可見此書是由專家及優(yōu)秀一線教師經(jīng)過不斷研究和探討并結(jié)合教學(xué)實(shí)際形成的。筆者認(rèn)為，教師教學(xué)用書一定能體現(xiàn)新課程的改革精神，它既是教師鉆研教材、解讀教材的必備工具，也是教師在課堂教學(xué)中不可或缺的重要資料。但在教學(xué)過程中，不少教師并沒有發(fā)揮其應(yīng)有作用，只把它當(dāng)成了授課的講義，甚至視若無睹閑置一旁，忽略了它的重要作用。
（一）熟視無睹，教師教學(xué)用書的“可憐無用”
部分教師在思想上認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)新課程改革的深入發(fā)展置若罔聞，對(duì)新歷史與社會(huì)課堂的理解略顯淺薄，停留在老辦法、舊觀念上，教學(xué)方法陳舊、學(xué)法指導(dǎo)傳統(tǒng)，缺乏對(duì)新事物的認(rèn)知積極性。這些教師對(duì)待教師教學(xué)用書的態(tài)度上可見一斑，可以說根本不屑一顧，更別提刻意去學(xué)習(xí)了。一學(xué)期或一學(xué)年，整本教師教學(xué)用書可能閑置一旁，動(dòng)也未動(dòng)，更有甚者還會(huì)對(duì)它口誅筆伐一番。
（二）照搬照抄，教師教學(xué)用書的“至尊地位”
部分教師因教學(xué)和理論水平不高，或教學(xué)中缺乏一定的主動(dòng)性，不知道教師教學(xué)用書如何合理應(yīng)用，便把它當(dāng)成了至尊權(quán)威，把書上內(nèi)容奉為經(jīng)典。這些教師的教學(xué)活動(dòng)不加思考和選擇照搬照抄教師教學(xué)用書，沒有半點(diǎn)自主分析和研究，不從具體實(shí)際出發(fā)，只是一味復(fù)制。更有甚者，對(duì)教師教學(xué)用書產(chǎn)生了一種莫名的依賴性。這樣一來，教師就忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不能從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行合理安排，把握不準(zhǔn)課堂動(dòng)向，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。
二、教師教學(xué)用書在初中歷史與社會(huì)課堂中的合理應(yīng)用
“欲工其事，必利其器”，與初中歷史與社會(huì)配套的教師教學(xué)用書就是本科目教師手中的一把利器。教師教學(xué)用書充分考慮了本科目的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教師而言，這既有利于把握教科書上的內(nèi)容，又有利于發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更有利于教學(xué)個(gè)性的發(fā)展。但同時(shí)，我們必須清楚認(rèn)識(shí)到：教師教學(xué)用書僅是教師的必備參考書，一方面我們不能輕視它的重要作用；另一方面也不可夸大其作用。
（一）研讀方向，明確目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的方向。很多教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位舍近求遠(yuǎn)，從教案中選抄而來。要知道，我們的教師教學(xué)用書已經(jīng)為我們擬定了，但筆者認(rèn)為，教師必須明確教學(xué)目標(biāo)的承接：首先明確教學(xué)目標(biāo)；其次明確整冊(cè)教材目標(biāo)；再次明確單元達(dá)成目標(biāo)；最后明確課時(shí)目道，從全局到具體。研讀過教師教學(xué)用書的老師知道，書中的目標(biāo)是以單元為單位的，課時(shí)目標(biāo)需教師從中分解。
（二）正視建議，活學(xué)精用
必須承認(rèn)，初中歷史與社會(huì)教師教學(xué)用書中的教學(xué)建議部分有知識(shí)性和實(shí)用性，它分析透徹、思考周密。部分教師的日常教學(xué)活動(dòng)煩瑣復(fù)雜，直接導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)過程中吃力難懂，教學(xué)效果可想而知。教師教學(xué)用書中的教學(xué)建議部分做到了程序設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一，如若每位教師都能學(xué)會(huì)借鑒、巧妙運(yùn)用，勢(shì)必會(huì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)的有效展開。同時(shí)，這樣有利于學(xué)生理解和把握知識(shí)，提高學(xué)科能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
（三）研讀參考，學(xué)習(xí)提升
初中歷史與社會(huì)教師教學(xué)用書中的參考資料部分是對(duì)課程資源的整合及拓展，材料豐富易懂，內(nèi)容簡(jiǎn)潔實(shí)用。教學(xué)中，部分教師非常重視課堂知識(shí)的時(shí)效性和拓展性，千方百計(jì)尋來各類參考資料，力求課堂生動(dòng)。但一些教師常常會(huì)感到困惑，為什么選來的材料在實(shí)際操作講解中總有問題和不足之處，達(dá)不到預(yù)定效果，被材料束縛，難以為繼。這時(shí)，教師教學(xué)用書中參考資料功效便可發(fā)揮，書中資料選取得當(dāng)，緊扣教材，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，初中歷史與社會(huì)教師要在吃熟吃透的基礎(chǔ)上用活用好教師教學(xué)用書。教師要進(jìn)步，尤其是年輕教師，一定要把教師教學(xué)用書當(dāng)作學(xué)科教學(xué)的主要依據(jù)，認(rèn)真研習(xí)解讀，使之成為良師益友。筆者相信，如果每位教師都能做到，我們的教學(xué)必定會(huì)進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)定會(huì)有序發(fā)展，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。
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