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讓初中歷史課堂動起來教育教學論文
【摘要】初中歷史因為其學科特點、學科地位等多方面的原因，在教學理念、教材編排、教學方法上相對呆板，學生學習主動性不強。教師要主動構(gòu)建平等的師生關(guān)系，科學合理運用教材，選擇恰當?shù)慕虒W方法，引導學生“動”起來，積極參與到課堂教學中去，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)和思維能力。
【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學;學生主動性發(fā)揮;策略
歷史是初中階段的基礎(chǔ)學科之一，通過歷史教學能夠讓學生掌握基礎(chǔ)的歷史知識，養(yǎng)成基本的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確看待歷史、從歷史中學習的觀念。但是因為諸多原因，初中歷史教學在很長一段時間都是跟“死板”聯(lián)系在一起的，教師按部就班就某一歷史事件發(fā)生的背景、經(jīng)過、影響等古板的敘述，學生聽的索然無味，無法調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)不了學生的求知欲，整節(jié)課就顯得死氣沉沉。這與當前新課程理念要求學生主動參與教學是相背離的。本人結(jié)合自己多年的教學實踐，分析了初中歷史實際教學中“死”的表現(xiàn)和原因，對如何讓初中歷史教學“動”起來進行了初步探討。
1.初中歷史課堂“死”在哪里
1.1教學理念“死”
在當今階段，很多學校、老師、家長對于歷史課的認識大多停留在“副科”概念之上，將初中歷史教學的意義定義為讓學生了解一些歷史事件、知曉一些歷史人物、掌握一些歷史意義，將學習的目標定義在識記、理解的階段，沒有注意培養(yǎng)學生的分析、思考、綜合等方面的能力，在這樣教育觀念的指導下，初中歷史課堂缺乏“動”起來的主觀動機。此外，一些地區(qū)如福建的福州地區(qū)中考對歷史學科考試形式是開卷考，學生可以翻閱課本，部分學生通過考試前突擊在課本上做筆記，也可以取得好成績，在這樣的情況下，學生不愛歷史課，老師也很少花氣力主動研究教學、吸引學生主動參與。
1.2課本編排“死”
雖然教育改革不斷推進，中小學教材也不斷改版，但是主要精力集中在語數(shù)外等學科之上，初中歷史教材雖然在封面、裝幀上有些改頭換面，但是在內(nèi)容的選取和文字上的改動都不大，敘述方式也大多平鋪直述，將歷史事件、歷史意義等直截了當?shù)財[出來，語言上也為了強調(diào)歷史的客觀性而顯得枯燥乏味，在插圖的選擇上，也是十幾年不變，學生看著就不感興趣。
1.3授課方法“死”
一些老師沒有跟上新課程改革的部分，歷史課的教學還是根據(jù)以前自己的老師授課的方式，把歷史課堂僅僅作為自己一個人的舞臺，通過自己的講授讓學生盡可能多吸收一點歷史知識，這種采用是采用“填鴨式”的教學方法，費力不討好，很容易讓學生失去對歷史課的好感，讓學生昏昏欲睡。
2.初中歷史課堂如何“動”起來
成功的歷史教學必須讓學生盡可能的參與到課堂教學，激活學生的思維，喚起學生的學習動機。那么，怎樣才能發(fā)揮學生的主體地位，引導學生積極參與課堂教學，讓初中歷史課堂真的“動”起來呢?
2.1構(gòu)建平等師生關(guān)系，營造民主和諧氛圍
因為歷史學科都是學習已經(jīng)過去的事實，初中歷史教材中所選取的內(nèi)容也大多精煉簡要，在傳統(tǒng)的歷史課堂上，往往是老師講，學生記，很少有學生主動提問，老師也很少鼓勵學生提問，即使有問題提出，老師的解答一往往以“歷史就是這樣的”作為解答，久而久之，形成了學生對教師的懼怕感，學生處于被動接受狀態(tài)，歷史課堂自然無法“活”起來。為了改變這樣的狀態(tài)，首先就要求教師改變師生觀念，克服自我中心意識，認識到學生才是學習的主人，對學生提出疑問和發(fā)表不同的見解進行鼓勵。如人教版七年級下冊介紹金與南宋的對峙知識點時，就有學生提出疑問：“岳飛抗金符合南宋的利益，但為什么宋高宗卻害怕抗金力量的壯大?”對于這個開放性的問題，學生可以大膽地假設(shè)和猜想，讓學生盡情暢想，讓歷史課堂真正“動”起來。
2.2科學合理運用教材，適當拓展教學內(nèi)容
初中階段的歷史學習主要培養(yǎng)學生最基本的歷史素養(yǎng)，知識體系較為全面完善，但是很多知識點都只是簡單的敘述。初中學生大部分還是以感性認識為主，課堂教學中教師僅僅是如果對教材內(nèi)容的平鋪直敘，學生就會覺得乏味，失去進一步探究的興趣。因此，教師有必要通過補充一些生動詳實的細節(jié)來營造歷史氛圍。比如：在講到“南京大屠殺”時，教師可以補充日軍攻占南京時，中國軍隊進行的英勇抗擊的事例。也可通過課前布置學生尋找有關(guān)南京大屠殺的資料，來激發(fā)學生探索考證的興趣。此外，教師也可以用歷史小論文、手抄報形式鼓勵學生對課堂教學內(nèi)容進行深入探究。
2.3選取恰當教學方法，調(diào)動課堂教學氣氛
教學有法而教無定法，教師根據(jù)初中學生的心理特征和教學內(nèi)容來選擇適合的教學方法，使學生的積極性充分調(diào)動起來。根據(jù)自己的教學實踐，要讓初中歷史課堂“動”起來，可以采用以下幾種教學方法：
一是精心導入課堂。課堂導入的好，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能使老師授課水到渠成，輕松自如。教師可以利用講述歷史故事、引用名人名言等形式，將學生的注意力吸引到新課學習上來。比如，在教學人教版七下《民族政權(quán)并立的時代》，可以引用楊家將抗遼，岳飛抗金的故事，引起學生興趣，激發(fā)他們探討的欲望，然后提出如下疑問：“楊家將抗遼與岳飛抗金他們?nèi)〉檬裁礃拥膽?zhàn)果?北宋與遼，南宋與金的關(guān)系是不是一直處于戰(zhàn)爭的狀態(tài)?”使學生意識到了課程的趣味性和探索性，急切的想了解新課的內(nèi)容。
二是利用多媒體教學。多媒體技術(shù)集圖、文、聲音、視頻為一體，將抽象的歷史事件以聽覺、視覺多種感覺形式呈現(xiàn)出來，有效調(diào)動學生學習積極性。比如，在教學“盧溝橋事變”時，播放視頻歌曲《大刀向鬼子們頭上砍去》，展示了全國人民對日本發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭的滿腔憤恨，對歷史場景的渲染，讓學生走進歷史，融入歷史。
三是安排課堂歷史活動。歷史長河中發(fā)生過很多有趣的、精彩的故事，教師可指導學生編排歷史劇，開展歷史知識搶答競賽，演講比賽等活動。比如在講到“楚漢之爭”這個知識點時，采取當下最流行的穿越元素，讓學生進行演講：假如你穿越到楚漢相爭時期，你愿意輔佐項羽和劉邦中的哪一位，他身上所具有的什么魅力讓你選擇跟隨他?這種寓教于樂的教學方式，在讓學生更好的理解教材內(nèi)容的同時，也調(diào)動了學生的興趣，提高學生學習歷史的主動性。
四是引導學生自主合作學習。改變學生被動受教育的地位，引導學生以小組合作的形式進行自主學習，也是讓初中歷史課堂“動”起來的策略之一。初中歷史課堂上通過小組合作、討論的形式，訓練學生的思維能力。如在教學“鄭和下西洋”知識點的時候，可以引導學生思考問題。比如，鄭和為什么能夠成功的實現(xiàn)遠航?為什么說鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉?讓盡可能多的學生積極、大膽的參與到教學活動中，使課堂充分“動”起來。
3.結(jié)語
課堂應該是學生舒展靈性的空間。作為歷史老師，要認真研究課堂教學，讓課堂真正“動”起來，讓學生學好歷史，感受到學習歷史的樂趣。
【參考文獻】
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[2]朱秋麗. 初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析及對策[J]. 成功(教育),2013,22:209.
[3]杜君. 讓初中歷史課堂“活”起來[J]. 成功(教育),2008,09:55.
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