初中歷史教學中情境教學法的運用教學論文
摘 要：知史達變，鑒往知來。歷史的學習有助于學生了解中國的古代文化和發(fā)展歷史，然而，在初中生的眼中歷史卻是單調(diào)枯燥、繁雜乏味的，所以，在歷史教學過程中，教師就要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和欲望。針對初中歷史教學的情境教學法提出了新的看法。
關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學；應(yīng)用；方法探究
所謂初中歷史的情境教學法，就是學生在教師的引導下，充分調(diào)動自己的視覺、聽覺等多種感官感受歷史知識的無限奧秘的過程。初中歷史教學情境教學法的運用，可以有效提高學生的上課積極性和對歷史學習的興趣。情境化教學改變了傳統(tǒng)教學生硬的.教學模式和不融洽的課堂氛圍。
情境教學法，對于教師和學生來說都有著十分重要的現(xiàn)實意義，對于教師組織教育教學工作和學生接受歷史知識來說都有很多好處。
一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，挖掘?qū)W生的學習潛能
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，能夠豐富課堂文化，增添課堂的文化色彩。不同的教學情境能夠引發(fā)學生不同的思考方式，從而激發(fā)學生的學習潛能，更能有效地幫助學生感受到歷史學習的樂趣，提高自己的綜合素質(zhì)。為此，作為教師應(yīng)該充分分析了解學生的學習薄弱環(huán)節(jié)和擅長之處，進行有針對性的教學，另外，教師應(yīng)該認真了解教學大綱的要求，將對大綱的理解運用到教學中去，以達到教學目的。總之，創(chuàng)設(shè)生活情境能夠引導學生將歷史知識與生活實際聯(lián)系起來，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和學習潛能。
二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境對于初中歷史新課改的順利實施有著十分重要的意義，例如，教師可以充分利用多媒體進行教學，通過圖片展示或者視頻播放達到很好的教學目的，這樣不僅能夠讓學生感受到學習過程的豐富和樂趣，更能有效地激發(fā)學生的學習積極性和熱情，再比如，一個故事性的精彩導入可以給課堂教學大大加分，讓學生充滿好奇心，是新課程標準的基本要求之一。情境化教學使老師與學生之間的關(guān)系更加密切，如同朋友一般，這樣學生在與老師的交談過程中能夠放松心情，流暢地說出自己的觀點，加深學生對歷史的了解，提高學習興趣。
三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，激發(fā)學生的愛國熱情
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，更能夠培養(yǎng)學生的愛國熱情。歷史的學習就是讓學生吸取經(jīng)驗教訓并且謹記經(jīng)驗總結(jié)，以便更好地為國家和社會作貢獻，因此，培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)和愛國熱情是歷史學習最關(guān)鍵的基礎(chǔ)，教師可以通過組織相關(guān)演講比賽以提高學生的認識，還可以引導學生閱讀相關(guān)的書籍，或者開展課堂討論、辯論等。當然，這一切的順利實施都與教師的能力和素質(zhì)息息相關(guān)，學無止境，教師只有站在一定高度上對學生進行積極的引導，才會收到令人意想不到的效果。歷史的學習不僅是為了讓學生了解歷史，更多的是讓學生在學習歷史的過程中，學習古人的品行，改正自己的不足。同時，通過對愛國人士的介紹（如文天祥等），激發(fā)學生的愛國情懷。
四、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，營造和諧的課堂氛圍
良好的課堂氛圍是教學的關(guān)鍵，不僅能夠活躍課堂氣氛，更能夠讓師生之間更加了解，增加學生之間的友誼，與此同時能夠不斷培養(yǎng)學生的競爭意識，更能夠培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在不知不覺中收獲更大的進步，在不知不覺中收獲質(zhì)的飛躍。
綜上所述，我看到了初中歷史情境教學法對學生的學習和教師的教學的重要意義，因此，初中歷史情境教學法的順利實施勢在必行。我們必須對情境教學法有清晰的認識、明確的方向再加上行之有效的方法，才能在歷史教學過程中游刃有余，讓學生在歷史學習中收獲更多的知識。
參考文獻：
蔣峰。新課改背景下初中歷史情境教學的創(chuàng)設(shè)［J］。讀寫算：教育教學研究，2011（24）。
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